体育课二年级手写教案 体《繁：體》育老师是否取消教案的抄写，或者少写？

体育老师是否取消教案的抄写，或者少写？体育课的教案个人认为可以做成电子教案，每年进行修改后，循环使用，而手写部分可以只写简案，这样更具有效果。但是，很多学校对年轻教师要求手写教案。因为个别教师不认真备课，如果学校要求交电子教案，那么他只要电脑上5分钟就搞定了

体育老师是否取消教案的抄写，或者少写？

但是，很多学校对年轻教师要求手写教案。因为个别[繁体：彆]教师不认真备（繁体：備）课，如果学校要求交电子教案，那么他只要电脑上5分钟就搞定了。

而课前备课，做教案是对老师的基本【pinyin：běn】要求，备课要备教材、学生，澳门银河设计出难度适合学生的教案。如果网上抄袭，根本起不到作用。

体育课也是重要亚博体育的一门课，不是集合，然后就《读：jiù》自由活动，再集合，下课。

因此备课，写教案也是必须的。如果每个老师都能够自觉认真的备课，那么学校澳门博彩教导处领导也就不(拼音：bù)会要求老师写手写教案了。

在网络信息发展高度的今天，为什么教师上课还要强调必须手写教案？

个人认为优化备课的途径不是手写详案{练：àn}，而是集体研讨

　　在研究学生的基础chǔ 上初步形成了教学目标、教《读：jiào》学（繁体：學）重点、教学难点、教学流程和步骤等等。

　　这些选择和确定的目标，是[pinyin：shì]否符合这个年级这个年龄段的大多数孩子的特点，是否紧扣课程标准的总目标和阶段性目标的要求，是否能够最大化地(pinyin：dì)学习文本材料，都需要备课者通过集体研讨的方式来确认和优(繁体：優)化。

　　教《拼音：jiào》学重[读：zhòng]点、难点的选择和解决不仅需要教师根据班级特点进(繁体：進)行，也需要通过集体研讨的方式加以优化。

　　教学流程、教学步骤、教学环节、教学节奏等，应该有教师的个性特点，有澳门金沙班级基本特色，但也需要符合一定的规范要求和共性特征。如何符合规范要求和共性特征？集体研讨是最重要的途径。在这一途径之下，优化[拼音：huà]备课将成为可能。说实在的，手写详案无法让备课进一步优化。

　再者检查备课的质量不能重手写详案《读：àn》，而要看教学效果

　　现在部分学校检查备课质量最重要的手段是检查教师的手写详案。个人以为，这确实是检查备课质量的一条途径，但不是最重要的。最重要的应该是检查教师在备课之后的教jiào 学效果。否则人的惰性会从小角落溜出来，唆使教师应付检查，而不是注重教学效《练：xiào》果的提升。因此检查备课的质量不能光看手写详案，而要重视教学效果

否(拼音：fǒu)则会主次倒澳门伦敦人置，轻重不分，容易糊弄、伤害学生。

　　根据教学效果而不是手写详案来检查备课质量，起码有这几点好处chù ：教师能够真正地关心{练：xīn}学生的需要，以明确教学目标；教师能够围绕学生的需要来搜集素材，以提高教学效果；教师能够围绕学生的需要来（繁：來）组织优化教学环节和节奏，来提高教学效果；教师能够分清主次，总是将学生学习的效果放到第一位，而不是将应付检查放到第一位。

　　应《繁：應》让管理、检查促进教师分清主次，而不是相反。

　实际上备课智慧的共享和传承，电子教案比手写[繁体：寫]详案更有优势

　　教师的备课内容，有丰富的资料、严整的结构、科学的方法，甚至还能体现优良的教风。这些制度都需要共享和传承。最佳的途径是什么呢？笔者以为，无疑是上传到校园网的资源库中。但若是手写教案，则还需将手写教案电子化，教学内容太丰，录入耗时甚多，校勘环节繁琐。最烦人的是重复劳动

　　但若在组织教师备[繁体：備]课时就以电子教案为基本要求，以集体备课研讨作为校勘环节，以教后修改来(繁体：來)充实补充，这样的智慧结晶，即便不能结集出版，也可以传承和再利用。

　　当然，管理层担心的是，如[pinyin：rú]果要求写电子教案，教师上网抄怎么办？署名和公开是可行的[练：de]做法。如果再辅以统一认识、加强督查、绩效评价等，相信教师一定能做得很好。

　　根据以上分析是否可以梳理出这样的解决方案：教《读：jiào》师不必手写详案，完全可以进行电子化备课。只是需注意这样几个方面：要充分研究学生、明晰xī 目标，以学定《练：dìng》教；要认真组织集体研讨，同伴互助；要研究教学效果来检查备课的质量，效率为先。

　　一线教师的辛《拼音：xīn》苦人所共知，如果为学生多牺牲一些，老师们并无太多怨言。但为了应付学校检查而增加不必要的【读：de】负担，教师就不太愿意接受，我理解并呼告。

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