一年级语文下册第四课谜底一年级（繁：級）下册课文中猜字谜的谜底是什么？

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕火来功。#28谜底：秋#29“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。（谜底：青）一年

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？

左边绿，右边红，

左右【读：yòu】相遇起凉风。

绿(繁：綠)的喜欢及时雨，

红【繁：紅】的最怕火来功。#28谜底：秋#29

“言”来互（pinyin：hù）相尊重，

“心”至令人感动，

“日”出chū 万里无云，

“水”到纯净(繁：淨)透明。（谜底：青）

一年级猜字谜二谜底是什么？

是一年级下册第四课的猜字谜吗？#28一#29的谜底是“秋”#28二#29的谜底分别是请、情、晴、清、四个字

小学一年级语文上册《猜谜语》怎样评课？

教师（繁：師）应该怎开云体育样听课和评课

一{pinyin：yī} 教师听评课的目的

1．听评课是学（读：xué）校教学研究的一种重要活动，主zhǔ 要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”，是对课堂教学活动的观察{pinyin：chá}、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但{拼音：dàn}教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教【练：jiào】学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意{练：yì}义的。

3．听《繁体：聽》评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师[繁体：師]对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为表现（繁：現）和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调(繁体：調)动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适(shì)合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义（繁：義）。

二一堂好课的标{练：biāo}准：

一节（繁体：節）好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

（1）一堂好课（读：kè）应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去{读：qù}。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了[繁：瞭]变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？

（2）一堂好课应是有效率的课，是充【拼音：chōng】实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率{读：lǜ}？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整（拼音：zhěng）个过《繁体：過》程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂(读：táng)好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪dí 。

课不完全[quán]是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的(读：de)、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又{yòu}有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只[繁体：祇]有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很(拼音：hěn)辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这{pinyin：zhè}个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

（5）一堂好课应是真{pinyin：zhēn}实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十shí 全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标（繁体：標）。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身{pinyin：shēn}就是错误的。

三．怎样听课（繁：課）？

教{拼音：jiào}师听课一般包括三个过程。

1、课(kè)前准备。

听课忌【读：jì】盲目性。教师听课前应准备那些工作呢？

A．熟悉教材，明确这节课教学的澳门新葡京三维目标(繁体：標)，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；

B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的de 教学框架，存在的(练：de)困惑与问题(繁：題)；

C．大致（繁：緻）了解所【读：suǒ】听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的《读：de》情况；

D．了解什么样的课(繁：課)是一堂好课kè ，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。

2、观世界杯察和记《繁体：記》录。

听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维[繁：維]的积极【练：jí】参与，从以下方面观察、记录：

听课时间、学科、班级{繁：級}、执教者、课题（课时）等；

教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用【yòng】的方法、主板书；

各个教学环节的时间安排《拼音：pái》；

学生学习活动情况（合（读：hé）作、交流、探究）；

教学效（读：xiào）果。

在观察记录中，要注意考察以下几个方面[miàn]的问题：

教学内容的科学性；教材处理与教学思路[lù]、目标；

教学（繁：學）重点、难点、关键；课堂结构设计；

教学方法的选择；教学手段（duàn）的运用；

教学基本功；教学思(读：sī)想。

3、听课《繁：課》思考和整理。

听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节{繁：節}“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较，准确地{dì}评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。

四．听课需要注意的两(繁体：兩)个问题