高中物理教师资格证积分 高中物理[lǐ]教师资格证含金量？

高中物理教师资格证含金量？教师资格证仅仅是进入教师行业的敲门砖，他和考编还不太一样，所以说谈不上什么含金量高中物理教师资格证书的名字？高中教师资格证全称：中华人民共和国教师资格证书、资格种类：高级中学教师资格，教师资格证是教育行业从业教师的许可证

高中物理教师资格证含金量？

高中物理教师资格证书的名字？

高中教师资格证全称：中华人民共和国教师资格证书、资格种类：高(pinyin：gāo)级中学教师资格，教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申《shēn》请教师资格gé 证。

今天高中物理的教资难考吗？怎么评价？

勤奋苦澳门永利功[gōng]。久练成钢。世上无难事，铁棒能磨针

难于赶攻[gōng]，赶学赶做。什么都不难。

教师资格证考试高中学科物理考什么？

　　1. 物【练：wù】理专业知识

　　#281#29掌握与高中物理密切相关[繁：關]的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基《pinyin：jī》础知识。

　　#282#29掌握中学物理知识和技能，能运用《yòng》物理基(pinyin：jī)本原理和基本方法分析和解决有关问题。

　　#283#29掌zhǎng 握物理学思想、研究方法和实验手段了解物理[拼音：lǐ]学发展的历史和最新发展动《繁：動》态。

　　物理教学知识《繁：識》

　　#281#29理解高中物理课程的性质、目标和基《pinyin：jī》本理念，熟《拼音：shú》悉《普通高中物理课程标准#28实验#29》。

　　#282#29了解物理教学原则和方法，认识物理教学过程的基本特点及其规律，掌握高中物理澳门永利概念、规律和实验等内容的教【读：jiào】学基本要求。

　　#283#29熟悉物理教学活动的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。

　　#世界杯28二[练：èr]#29教学设计

　　1. 分析物理教《读：jiào》材

　　#281#29能根据《普通高中物理课程标（读：biāo）准#28实验#29》和教材，分析xī 教学内容，确[拼音：què]定其在高中物理中的地位和作用。

　　#282#29能结合高中生认知水平、已{练：yǐ}有知识[shí]与技能基础分析教材，确立教学重（拼音：zhòng）点与难点。

　　2. 确定【pinyin：dìng】物理教学目标

　　#281#29理解“知识[繁体：識]与技能”、“过[拼音：guò]程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。

　　#282#29能根据《普通高中物理课程标准#28实验#29》、教学内容和学生的已有基础和发(繁体：發)展需求（读：qiú），确定并准确表述具体的教学目标。

　　3. 选（读：xuǎn）择教学策略和方法

　　#281#29能根据教世界杯学目标、教学内容和高中生特tè 点，选择合适的教学策略和教学方法。

　　#282#29能根据教jiào 学实际，合理选择、利用和开发教学资源。

　　4. 设计物理教学（读：xué）过程

　　#281#29能根据物理教《jiào》学过程的特点和规律，合理（拼音：lǐ）安排教学内容，设计教学过程。

　　#282#29能创设【练：shè】物理问题情境，激发学生《pinyin：shēng》学习的主动性和积《繁体：積》极性，有效地将学生引入学习活动。

　　#28三#29教学实施（pinyin：shī）

　　1. 课堂学习《繁体：習》指导

　　#281#29掌握指导(繁：導)学生学（繁体：學）习的方法和策略，能依据物理学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

　　#282#29能根据学生的学习反馈优化教（读：jiào）学。

　　2. 课堂教《pinyin：jiào》学组织

　　#281#29掌握物理理论[lùn]与实[繁体：實]验教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，尤其是探究式教学与研究性学习。

　　#282#29能适时地对教学内容进行归纳总结（繁体：結）。

　　#283#29能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提（tí）高物理教学效率。

　　#28四#29 教学评píng 价

　　1. 物理学习【xí】评价

　　#281#29能对[繁体：澳门新葡京對]学生的学习活动进行正确评价，促进学生的发展。

　　#282#29能运用多样化的评价[繁：價]方法，帮助学生了解物理学习状况，调整学习(繁：習)策略和方法。

　　2. 物(读：wù)理教学评价

　　#281#29能依据《普通高中物wù 理课程标准#28实验#29》倡导的评价理《练：lǐ》念，在教学过程中恰当(繁体：當)体现评价的诊断、反馈、激励、甄别等功能。

　　#282#29能运【yùn】用教学反[fǎn]思的基本方法和策略{练：lüè}对教学过程进行反思，并针对存在的问题提出改进方案。

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