浙江省初中品德 为什么湖南[练：nán]初中有九门课浙江初中只有四门课？

为什么湖南初中有九门课浙江初中只有四门课？浙江初中不只四门课，而是有五门课，分别是语文，数学，英语，社会与品德，科学。其中科学一门课是包含物理，化学，生物，地理的。在初中，思想品德课重要吗？这个问题真的是深思的问题

为什么湖南初中有九门课浙江初中只有四门课？

在初中，思想品德课重要吗？

简述学生品德发展的规律与品德修养的特点？

一、学生品德《拼音：dé》发展规律

德育过程是培养学生知、情、意、行的过{练：guò}程

知：即道德认识，是指人们对是非善恶的认【练：rèn】识；

情：澳门新葡京即《读：jí》道德情感，是指人们对事物的爱憎和好恶的态度；

意：即道德意志，是指人们为达到某（pinyin：mǒu）种道德目的而产生的自觉能动性

行：即道德行为，是指人们在道德上所采取的[练：de]行动。知、情、意、行四要素之间彼此联系、相互促进、共同作用与发展。其中，道德认识是道德情感与道德行为的基础；道德情感是道德认识转化为道德行澳门永利为的动力或催化剂；道德意志对道德行为起着维持作用；道德行为是衡量一个人品德好坏的根本标准，它在品德结构中处于关键的地位。根据这一规律，德育应做到：

注重全面性：指要全面关心和培养学生品德中的知（拼音：zhī）、情、意、行。

注重多端性：指可从传授知识开始，也可以从培养情感中作为开端，或者从锻炼意志开始，甚至或huò 从训练【繁：練】行为着手，不应当有一个固定不变的程式。

注重针对性：指要采取不同的德育方法进行，如道德认识的获得主要采取说服教育法；道[拼音：dào]德情感的激发则主要采用陶冶教育法；道德意志和道德行为的培养主要采用实践锻炼法（练：fǎ）。

德育过程是学生在活动《繁：動》和交往中形成思想品德规律的过程活动和交往是学生思【pinyin：sī】想品德形成的基础，也是《拼音：shì》学生思想品德发展的基本途径。根据这一规律，进行德育时要：善于为学生提供内容和形式多样的教育性活动。

德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程思想内部矛盾就是外在道德要求与个体原有道[拼音：dào]德水平之间的矛盾，是促使学生品德发展的内在动力，也澳门金沙是德育过程的主要矛盾，即德育内容与受教育者之间矛盾的基本表现。

根据这一规律，德dé 育要做到：

要善于激起学生[shēng]的思想内部矛盾；

要善于(繁：於)转化学生的思想内部矛盾。

德育过程是学生思想品德长期和反复提高的澳门银河过程德育过程是一个不断循环反复的无限发展过程，具有长期性和【读：hé】反复性的特点。

根据这（读：zhè）一规律，德育要做到：

要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不(pinyin：bù)舍；

要善于诱导《繁：導》、善于等待时机。

二、小学生品德发展的基[练：jī]本特征：

（1）逐步形成和谐的道德[拼音：dé]认识能力。

从小学时期开始，儿童形成系统的道德及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，其发展的趋势是稳定的、和《pinyin：hé》谐[繁：諧]的。

（2）道德言行从比较协调《繁：調》到逐步分化。

一般来讲，年龄越小，言行越一致随着年龄的增加（拼音：jiā），逐渐（读：jiàn）出现言行一致和不{练：bù}一致的分化。

（3）明显地表现出自觉[繁：覺]纪律的形成。

自觉纪律的形成和发展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表[biǎo]现形式，也是小学儿童出现协调的外部和内部（练：bù）动机的标志。

三、中学生品德修开云体育养(繁：養)的特点

（1）伦理道德发展具有自律性，即言行一致。这包括：①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强；③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完善。

（2）品德发展由动荡向成熟过渡。这包括：①初中阶段品德发展具有动荡性；②高【gāo】中[练：zhōng]阶段品德发展趋向成熟

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