高职院校教师到底要不要搞科研？高职院校，可以鼓励老师搞实用型科研，确实能批量生产、服务社会，但把科研与职称挂钩，就会逼着所有老师去搞科研，从而荒废了教学，让高职院校最终不伦不类。高职院校教师到底要不要搞科研？高职院校，可以鼓励老师搞实用型科研，确实能批量生产、服务社会，但把科研与职称挂钩，就会逼着所有老师去搞科研，从而荒废了教学，让高职院校最终不伦不类
高职院校教师到底要不要搞科研？
高职院校，可以鼓励老师搞实用型科研，确实能批量生产、服务社会，但把科研与职称挂钩，就会逼着所有老师去搞科研，从而荒废了教学，让高职院校最终不伦不类。高职院校教师到底要不要搞科研？
高职院校，可以鼓励老师搞实用型科研，确实能批量生产、服务社会，但把科研与职称挂钩，就会逼着所有老师去搞科研，从而荒废了教学，让高职院校最终不伦不类。
高职院校教师到底要不要搞科研？
高职院校，可以鼓励老师搞实用型科研，确实能批量生产、服务社会，但把科研与职称挂钩，就会逼着所有老师去搞科研，从而荒废了教学，让高职院校最终不伦不类。在中专，高职，大专这类的学校教书（学习）是一番怎样的体验？
我一直在中专，大专，本科函授上课，我切切实实地体会到，没有学不好的学生，只有不愿意去深刻理解学生的老师。在高职任宝玉石鉴定的教学中，我深深地体会到，当他们从我的理论教学与实践观察宝石相结合的过程中，同学们体会到了我是在 ”授之以渔” ，而非 ”授之以鱼” 他们努力地听课，努力地观察实物，从学生对标本拍摄的过程中，看到了他们的用心和专注，实习报告做的真实，有理有据地描述，拍的图片编辑得一项不漏。
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