学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重（拼音：zhòng）量相近物体还不能分清轻重《读：zhòng》，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二（èr）、活动目标
1. 知识目标[繁：標]
（1）通过实践活动让(繁：讓)幼儿认识到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物(练：wù)体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻[繁体：輕]重差异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思【拼音：sī】维能力。
2． 能力【lì】目标
（1） 鼓（pinyin：gǔ）励幼《练：yòu》儿积极想办法，培养幼儿观察《读：chá》能力、实践操作能力解决问题的能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗透等澳门威尼斯人量代换的思想(练：xiǎng)，能按重量差异进行正逆排序。
3 .情感、态度《拼音：dù》、价值观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活动中【练：zhōng】体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼儿初{pinyin：chū}步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思[pinyin：sī]考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方法fǎ 。
四sì 、 活动准备
多媒体课件、实物（书本、石【拼音：shí】子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平【拼音：píng】等）等。
五、活动《繁：動》过程
开始【练：shǐ】部分
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一《读：yī》看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活动的录象（练：xiàng），引出轻重的话题 。
提问：哪一些动物重？ 哪一些动物{wù}轻？
2．总结：以上《拼音：shàng》方法为“看一看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出《繁体：极速赛车/北京赛车齣》身边的物体谁轻谁重？
（1）．幼儿观察并回答问题，发现相关数学[繁：學]信息。
（2）. 出示一包棉花和一块石子（zi） 。
（3）．幼儿（繁：兒）进一步感知通过物体外形感知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻[繁：輕]重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动[繁体：動]物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操作，皇冠体育发（繁：發）展认知。
（一）学会用“掂一掂”的方法比较轻重[pinyin：zhòng]：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学举手？大家【jiā】判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼[练：yòu]儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不能精确地判断谁[繁体：誰]轻谁重，我们用掂一掂的方法可以比较出(拼音：chū)谁轻谁重。
板书（繁：書）： 用“掂一掂”比较轻重
（二）．学会用“称一称”的方法比较（繁体：較）轻重 ：
1．出示重量接近的1个胡萝卜和（pinyin：hé）1个马铃薯（土豆）。
澳门新葡京2．猜一猜：谁shuí 轻谁重？
掂一掂《pinyin：diān》：谁轻谁重？
师：不《读：bù》管是（练：shì）猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪一（练：yī）些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方[练：fāng]法，教师[繁体：師]把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重吗？
5．分小《读：xiǎo》组活动。
拿(拼音：ná)出你们身边的用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称[繁：稱]，说说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较(繁体：較)胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们【练：men】发现要想精确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。
7．出示文具盒和计[繁：計]算书。
先说一yī 说：谁轻谁重？为什么？
再掂[pinyin：diān]一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大的不(拼音：bù)一yī 定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻、计算书（读：shū）重；
生2：计(繁：計)算书轻、文具盒重；
生3：文具盒和计算书一（拼音：yī）样重。
得出：讲【jiǎng】桌上的文具盒比计算书重 。
得出：课桌【练：zhuō】上文具盒比计算书轻 。
幼儿实验，交流讨论 ，猜（练：cāi）测结果。
汇报交流，充分听取同学（繁：學）想出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进《繁：進》行猜一猜，再掂一掂，最后称一称，说说谁轻谁重《读：zhòng》，从而懂得轻重是相对(繁：對)而言的。
（三）.看一看：观（繁：觀）察图片判断大象、小狗、小鸟谁最轻？谁最重?初步【拼音：bù】理解重量的传递性[练：xìng]。
（四）.想一想：请幼儿比较轮船和石块谁（繁：誰）轻、谁重 。为什么轮船能漂浮《读：fú》在水面上而石块却沉入水底(拼音：dǐ)呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物体进行正(练：zhèng)逆排序，巩固【拼音：gù】幼儿对轻重的感知能力。
三、巩[繁：鞏]固练习，深化熟悉 。
1． 比一比，幼儿独立完成，说说怎{pinyin：zěn}样判断的。
2．说一说，先让幼儿澳门威尼斯人独【pinyin：dú】立完成，再引导幼儿说出谁最重？谁最轻？为什么？
3．延伸《练：shēn》，讲解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活动反《拼音：fǎn》思
1、 遵循从简单到复《繁：覆》杂，循序渐进的学习原理【练：lǐ】，通过“看一(练：yī)看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情（练：qíng）。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充(拼音：chōng)分动脑，更是知识的升华。
2、 在《练：zài》教学（繁：學）中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学[繁：學]会“看一看”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作{pinyin：zuò}活动学会“掂一掂”比较轻【qīng】重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让[繁：讓]幼儿个性化地学习数学。 数学学习活《练：huó》动应当是一个生动活泼(繁：潑)的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬
学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有【拼音：yǒu】激励性的语言《读：yán》评价（繁：價）他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。
总之，在整个课堂活《读：huó》动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼(练：yòu)儿的创造欲望。
最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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