德英乐学校有什么特色课程吗？以我比较了解的上海闵行万科双语学校来讲，学校的课程特色包括双语融合、STEAM特色、多项目制。双语融合：浸润式小班教学；用英语学，而非学英语；中外班主任共同管理；中国义务教育课程基础，结合校本特色内容为补充；STEAM特色：常校内开展多学科跨领域的教学合作；多以小组形式完成项目；科学周、学生科技节参赛、STEAM主题峰会；多项目制：以项目制为主题的学习
德英乐学校有什么特色课程吗？
以我比较了解的上海闵行万科双语学校来讲，学校的课程特色包括双语融合、STEAM特色、多项目制。双语融合：浸润《繁：潤》式《练：shì》小班教学；用英语学，而非学英语；中外班主任共(拼音：gòng)同管理；中国义务教育课程基础，结合校本特色内容为补充；
ST直播吧EAM特色：常校内开展多学科跨领域的教学合作；多以小组形式（练：shì）完成项目；科学周、学生科技节参赛、STEAM主题峰会；
多项目制：以项目制为主题的幸运飞艇de 学习。一年不少于10次的项目制活动。
清华大学为什么700多门课要用英语上课？难道真的为了学习吗？
我觉得，除了西方文学诗歌，其他的课用英语上课，都是没必要的，都在故作高深。
英语(繁体：語)国家的语言和文(pinyin：wén)学以英语为根基，离了英语，确实可能味道dào 就淡了，用英语上课，还说的过去。
其他的课，也用英语上，就是故作高深，我们是汉语国家，听英语（注意(拼音：yì)，是英语而不是西方代表《繁：錶》的科技），怎么也不像英语母语的国家的人，可以直接理解(拼音：jiě)，就是隔了一层。
清华的学生在外语方面，也比不上纯外国语学院的《练：de》学生。
当学生在脑子里进行这种翻译的时候，就没有了思考的时间，只能单向接受，这就是他们的目的。没有思考就没有提问，这些教授也就避免[pinyin：miǎn]了在学生的提问[繁：問]中露怯的可能性。
严(拼音：yán)重怀疑这些教授的科研能力和教学水平。他们也(拼音：yě)许仅仅是西方文献的二传手，转播者。
他们自己{pinyin：jǐ}对这些文献的理解都未必深入，只能照本宣科，用英语来照本宣澳门银河科，就显得更高大上，更神秘莫测，更不容学生在课堂上思考和提问。
由于自己都没有理解透，也就无法准确地用汉语来(繁体：來)重新解释这些文献。
这些教授和hé 滥竽充数的古代寓言有【pinyin：yǒu】的一拼。都是在装，只是装的方式升级了，用英语来装。
如果我是校长，一定强迫这些教授们用汉语教学，对少数术语，可以说明他的英文写法，便[拼音：biàn]于学生自己查资料的时【pinyin：shí】候蒙{繁体：矇}圈。
如果我是学生，一定尽量绕开这些教授，选课程，挣学分。
当然还有一种我不愿意相信的可能，也许该澳门永利大学的设定目标，就是让学生出国，为西方的科技发达做[zuò]贡献，兼而证明西方体制之发达。
用英语来上课，澳门永利就把那些英语水平差的学生筛下去了[繁：瞭]。
西方大学，只需要马上就能贡献的学生，那些理解《练：jiě》不了西方语言之美，思维方式之美，西方体制之优《繁体：優》良的学生，不[pinyin：bù]容易被西方所用。
尤其对于理科和工科来说，他[拼音：tā]的科学理论和技术方法和语言无关，没有什么是汉语不能表达【pinyin：dá】的。
即使就是英语的语言学和文学诗歌，在探讨原文的时候，用英语(拼音：yǔ)是可以理解的《练：de》。
当探讨英语语言和文学诗歌方面的理论和科研的时候，用汉语一样可kě 以教学，用英语教学这(拼音：zhè)些内容，不是100%具有合理性。有合理lǐ 性，不等于必须如此。
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