初中化学新课标解读心得体会 义务初中化学课标《繁体：標》产生的背景？

义务初中化学课标产生的背景？教育部于2000年颁布了第八次基础教育课程改革指导纲要，并正式启动了各学科的课程改革，1999年十月至2001年四月研制并颁布义务教育阶段各学科课程标准。以新课程为代表的基础化学教育课程改革十年，是新中国化学教育事业发展，特别是改革开放以后基础科学教育发展进程的重要组成部分

义务初中化学课标产生的背景？

新课标下初中化学《物质的分类》评课从处理教材分析？

本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。如果说第一章是从化学科学研【读：yán】究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则[繁：則]是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替（tì）代的作用。本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的[练：de]教学重点之一

二、教学（繁体：學）重点

教学重点我放在帮助学生形成物质分类思想上。学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的（读：de）三个要素。传统【繁体：統】的教学中往往重视学科知识、学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一。学科思想的学习更注重过程性，符合新课程倡导学生在学习过程中的主体性、参与性与主动性

基于这些方面的考虑，本节教学设计的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质。要让学生体会到：学会物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提高学习效率。

三、学情分{fēn}析

教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分[拼音：fēn]类形{练：xíng}成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应[繁：應]进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

四、教(pinyin：jiào)学目标

新课程标准对本部分的教学要求是：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，结合新xīn 课标要求和学情分析制定本部（拼音：bù）分内容教{pinyin：jiào}学目标如下：

1．知识与【练：yǔ】技能

能根据物质的组成和性质对物质进{pinyin：jìn}行分类，知道分类[繁：類]的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。

2．过程与(yǔ)方法

从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式{shì}，让学(繁体：學)生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研（yán）究、探讨科学问题的方法。

3．情感【读：g澳门威尼斯人ǎn】态度与价值观

初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提（tí）高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化的奥秘的（pinyin：de）兴趣。

五、教学方法与学习方《读：fāng》法

本部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识（繁：識）的意义建构。在采用的活动探澳门巴黎人究式教学中每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论。

六、教学（繁：學直播吧）过程设计

1．指导{pinyin：dǎo}思想

教学设计的主线就是以分类观为核心观念，通过活动探究教学模式，把知识问[wèn]题化，问题情境化（pinyin：huà），教师不断地创设思维情境，问题(繁：題)连锁，环环相生，学生通过合作学习，深入探究，由分类的意义到分类有标准到分类方法到分类应用，层层递进，使学生的感知由生活到化学，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的要求。

思维线索：思维的发散→思维[繁体：維]的收敛→思维的迁移。

每个探究活动的{pinyin：de}问题都是发散的，通过生生交流、师生交流，学生思维的火花不断地碰撞，对分类思想的认识不断提升，在这个过程中思维{繁：維}不断收敛升华，最后学生学以致用，对学过的化学知识进行分类，实现思维的迁移。

2．教学流（练：liú）程

本节主要教学内容设计为四个模块，即分类的意义、分（读：fēn）类的含义、分类的方法、分类的应用【pinyin：yòng】。

模块1：生活中的化学——分【pinyin：fēn】类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的[pinyin：de]感知阶段）

【问题情境】在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对《繁体：對》我们(繁：們)身边的各种物质、用品进行分类。

【提出学习任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的[练：de]例子。讨论分【fēn】类的意义。

【学生学习活动】学生《读：shēng》分组活动。学生汇报，师生共同交{练：jiāo}流讨论分类的意义。

设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活[pinyin：huó]很（练：hěn）重要。从生活情境入手《练：shǒu》开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。

模块2：从生活到化学——分类（繁体：類）的含义（分类方法的加工整理阶段）

【问题情境】 对学生熟悉的化学(繁体：學)物质尝试分类。

【提出学习任务】对常见物质：（NaCl、CO2、CO， CaCl2、NaOH， 空气，蒸馏[繁体：餾]水，液溴，稀硫酸，浓盐酸，氯氯化钠溶液，食盐，白磷和红磷的混合物，纯净水，自来水，矿泉水）分类。说一说你是怎样分类的？在对这些物质分《拼音：fēn》类过程中体会到了什么？

【学生学习活动】学生{shēng}分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会有多种。体会[繁体：會]到了分类[繁：類]的含义。认识到可以有多种分类标准。

设计意图：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学(xué)知识比较全面、正zhèng 确的理解，完成对所学知识的意义建构。

模块3：分类的方法（思维的收敛阶段、分类方法的丰富(fù)推展阶段）

问题情境：分类有哪些常见（繁：見）的方法？

提（拼音：tí）出学习任务：阅读教材相关{pinyin：guān}内容róng ，分类有哪些常见的方法？ 它们各自的特点是什么？

学生阅《繁：閱》读思考讨论。

通过师生共同交流《读：liú》，体会和理解树状分类法和交叉分类法。

设计意图：本板块教（拼音：jiào）学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，同时能训练学生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概(gài)括能力，学生不一定能很好地独立完成chéng ，教师可通过师生交流，帮助学生概括。

模块4：分类方法在化学中的应用(pinyin：yòng)（思维[繁：維]的迁移、分类方法的逐步完善阶段）

【提出学习任务】将学过的化学物质及化学反[拼音：fǎn]应进行分类。体会{练：huì}用(yòng)到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助？

【学生澳门博彩学习活动】学生分组合作探究活动。学生分组汇报(拼音：bào)，师生共同交流分享成果。

设计意图：本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分澳门永利类的方法过去一直在使用，今天学会了把它作为一种很《读：hěn》重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。

七、教学评价方式—板[繁：闆]书小结

高中化学课程标(biāo)准中要求：高中化学课程评价既（jì）要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方{练：fāng}式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

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