如何加强班风学风建设？营造良好的班风学风总的来说就是良好团队的组建，个人——团队。拥有存在感、归属感、荣誉感。存在感归属感荣誉感需要建立。多体现在课外活动的集体参与，通过轻松的游戏或者学校打比赛先建立团队意识，然后在回归到课堂课本，老师应适当表扬并可分小组进行比拼
如何加强班风学风建设？
营造良好的班风学风总的来说就是良好团队的组建，个人——团队。拥有存在感、归属感、荣誉感。存在感归属感荣誉感需要建立。多体现在课外活动的集体参与，通过轻松的游戏或者学校打比赛先建立团队意识，然后在回归到课堂课本，老师应适当表扬并可分小组进行比拼德智体全面要结合来实现个人参与感。以下有几点建议：1、建立细致的奖惩制度。立好原则[繁：則]不可变，方式（拼音：shì）可以多样。奖惩方式不一定要很严肃，可根据学生情况和个人性格变化
注意(pinyin：yì)学生心理，现在的小孩心理成熟能力很弱。
一个班级的班风很差怎么办？
你好，我是专门在校处理学生问题的德育老师，对这方面有一些的经验，和你说一说我的看法。你的这个问题其澳门金沙实（繁：實）很大。引起班风问题的原因其实很多，只有找到原因，有针对地去解决，班风才能慢慢地好起来。
那么，引起班风很差的原因有哪些呢？
1、班主任软弱、缺乏经验；造成班风很差，最直接的原因，就是班主任软弱、缺乏经验。这多（练：duō）数会（繁体：會）发生在一些年轻班主任身上。
这类年轻班主任，很容易在带班初期和学生打成一片、称兄道弟。开始的时候，班级可能是一片其乐（繁体：樂）融（róng）融的景象，但时间久了，你再看这班主任，班级学生他调不动、班级问题他处理不了、学生甚至敢和他唱对台戏；弄到最后，往往会以让这个班主任流几滴眼泪的（练：de）形式宣布带班失败、黯然收场。
我这不bù 是危言耸听。
一批又一批年轻班主任，年复一年在犯着同样的错[繁：錯]误。
2、生源基《pinyin：jī》础差；
这多发生在一些农村学xué 校。
由于家庭教育缺失、社会不良风气影响，等原因，农村很多学生都是带着“恶习[繁体：習]”进校。这无形中就给老师的（拼音：de）教育教学增加了难度。
一个班，不用多【pinyin：duō】，
光处理这样一个学生（shēng）的问题，老师就会花费大量的精力。
而在处理这个学生的过程中，这个学生所产生的恶劣影响则有可能会在班级内蔓延开娱乐城，让班主任长期处在一种[繁：種]“按下这个、又上来那个”式的无休止的疲于奔命当中。
3、部分学校，教育教学要求高，一刀切追求成[chéng]绩；
我并不认为“不放弃任何一个学（繁体：學）生”这句话是错误的，但这句话我们不能简单【pinyin：dān】的理解为wèi 就是成绩上的不放弃。
可有些学校，就是shì 很简单粗暴地认为，不[bù]放弃任何一个学生，就是在学业上不放弃。
在这种错误观念的引导下，很多老师只能对全班同学一把尺子、一个标准。好同学自然是应对有余，但是对于后进生而言，过重的de 学习压力，直接毁掉了他澳门新葡京对学校生活的所有美好想象。
有很多犯错误的de 学(繁体：學)生会《繁：會》告诉我，“老师，我真的不想读书了，但是我爸妈逼我要读书，我真的好痛苦！”
像有这类烦恼的学生，尤其是在初中阶段，如果我们不能用一种合理的方式帮助他们解决这个问题，那么，老师施加压力越重的班级，班风往往会越差。至少，从学生出问题的角度去看，这样的班级是存在较大班风问题的。
知道原因后，在讲方法钱前我想先讲这么几句话：
建立良好的班风，是一件防患于未然的事情。如果班风已经很差，想要扭转过来，除非花了力气、下了狠决心，否则很难扭转，而且，很多时候即使花了大力气、下了狠决心，收效也不会很大。这是很残酷的现实。所以（练：yǐ），一般情况下，
但如果班级真的已经变得很差，那我们应该怎么办呢？
给大家几个建议：1、如果是由于班主任软弱、缺乏经验引起（拼音：qǐ）的，建议立刻更换班主任。
这是（读：shì）治本的方法。
因为更换班主任《pinyin：rèn》，就相当于让班级重启一次。如[练：rú]果能找到一个严格的班主任，就有可能重新整顿班级秩序，让班级回归正轨。
那为什么我不主张原来的班主任自身强硬起来《繁：來》呢？
因为，原班主任在学生这里已经丧失了最佳的教育时机，通俗点（繁体：點）讲就是，“你几斤几两学生已经摸透了”，再重振雄风[繁体：風]实行改革，很容易让学生把你攻克。而选用一个新班主任，对学生来讲，面对(繁体：對)的是一个全新的【读：de】、未知的情况，任何学生都会进入到一种重新适应的状态。当新班主任以强硬的姿态出现，拿下几个班级强硬人物，很快就能震慑住整个班级。
2、如果班主《拼音：zhǔ》任能力还可以，就是在方法上存在问题，我建议按照如下方法[拼音：fǎ]进行调整。
A、立规[guī]矩；
对于这样的[练：de]班级，做任何决定之前，先要把规矩亮出来。并且是一而再、再{拼音：zài}而三地亮，要明确，学生已经非常清楚你的规矩；
规【练：guī】矩不用多。针对班级出现的问题，列个1、2、3点就行。
然后明确，犯了错误之后，应该怎么进行惩罚《繁：罰》。
最好是开一个班会，把你的规矩让学【xué】生进行讨论，最后商量出一个惩罚方案。之所以开[繁：開]班会让学生讨论，一是他们自己想出来的惩罚措施，他们更容易心服，二是开班会本身是造声势、搞宣传，会让你的规矩深入人心。
B、严惩{练：chéng}处；
立完规矩之后，你要找机会立威。立威最好的方法就是《练：shì》对学生问题进行“严惩处”，让学生(读：shēng)知道，老师是动真格的（de）。
狠狠地根据规矩罚过几次之后hòu ，学生就知道你的底线了。
这里，要(pinyin：yào)注意的是，罚完了，你还【练：hái】要注意安抚学生《pinyin：shēng》的情绪。这样做，一来能起到一下大棒一颗糖的效果，让学生对老师产生亲近感；
C、转【zhuǎn】移矛盾；
在处理学生问题《繁：題》的时候，笨的班主任是自己披挂上（读：shàng）阵，然{练：rán}后和学生进行贴身肉搏，那个辛苦啊、那个拼命啊，但其实最后效果不会很好，可能还会把矛盾转移到自己身上来。
聪明的班主任，会巧妙地转移矛盾，让学生受了罚还要念你班主任的好。
具[jù]体怎么操作？
- a、告诉学生：是制度要罚你、而不是老师要罚你，在制度和你面前，老师其实更倾向于维护你。具体可以和学生讲，是政教处（学生处）要处罚你，我已经向他们求过情了，但是，最终我还是没有办法，你作为我的学生受罚，我也感觉很难过。
- b、要学会培养班干部帮你罚。很多班主任不知道利用班干部管理班级，其实，班干部就是一个完整的机构，既有管理者（班长）、又有思想工作者（团支书）、还有问题处理者（纪律管理员），还有各方面的负责人，你如果能让他们都真正发挥各自的职能，哪里还需要你班主任去亲自罚呢？亲自管呢？操作得好，你只需要教会他们怎么管，协调好他们之间的关系，然后就可以垂拱而治了
还管不下来？那么不好意思，这说明纪律委员不合格，那么，我们只能让能者居之。几轮下来，你nǐ 的班干部就[拼音：jiù]个个《繁体：個》精明能干了。
D、要(pinyin：yào)会做个别学生的思想工作；
这个讲起来又很复杂(繁：雜)了。
总的来讲，要遵循这样（读：yàng）一个原则。
这样《繁：樣》的学生，一定要私下进行谈话。
谈话的原则，你可（拼音：kě）以（读：yǐ）遵循先礼后兵，也可以先声夺人、当头棒喝，具体要看这个学生的《练：de》个人情况。
关于这方面的内容，一篇文字《练：zì》是[拼音：shì]讲不完的，有兴趣的同志可以去看一看我的专栏，里面miàn 有专门的方法介绍。
E、要学会开辟和接受班级《繁：級》里的“教育特区”；
在一个班级里，尤其是班风[fēng]很差的班级里，我们老师一定要接受一个事实：确实是有学生在学习（繁体：習）上是“无[繁体：無]可挽回”的。
如果接受不了这个事《读：shì》实，不【读：bù】能去帮助这些孩子开辟“教育特区（繁体：區）”，那么，这个班级的班风，就一直不会好。
这其实，也是我（pinyin：wǒ）们现在一直讲的分层教育。但是就（拼音：jiù）目前《pinyin：qián》来看，这个事情在很多学校里，还是谈得多，但是呢？真正做的少。
很多老师会很纠结于一件事情，“他们作业不交、或者作业量少了【le】，澳门巴黎人让我怎么和其他学生交代？”
这是很多老师的心结，但以后[繁体：後]必须要克服掉。
对于这样的学生，我们要勇敢的给他们开教育特区，然后想办法给他们在其他方面（繁体：麪）多找闪光点，给他们愿意在学校里快乐地生活《pinyin：huó》下去的理(练：lǐ)由。
当你听到一个学生，“我不想待在学校里”的声音的时候，其实就意味着，他很可能就会（读：huì）因为无(繁：無)聊而给你的班级带来破[拼音：pò]坏。
结束语：
不知不觉谈了挺多的内容。最后还是要和大家强调一下。
班风一旦差了《澳门巴黎人繁体：瞭》，想要挽救是很难的。
我们更多的，是要做好前期工作，不要让班级走到这一《yī》步。
那如果班级已经走到这一步了。真正解决的途径其实只有两条，要【练：yào】么换[繁：換]个班主任，给这个班《pinyin：bān》级新生，要么让这个班级就这么半死不活下去，熬到毕业，大家都解放。
我是(练：shì)希望，我们最好能做好前期工作，实在不行的，就《pinyin：jiù》更换班主任。任由班级半死不活到头的（pinyin：de），就是属于对孩子的将来不负责任了。
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