数学课堂教学案例分析怎么写？课题：探索三角形全等的条件一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据
数学课堂教学案例分析怎么写？
课题：探索三角形全等的条件一、教学设计[繁体：計]：
1 学习方（fāng）式：
对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌《练：zhǎng》握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设（繁体：設）问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作（拼音：zuò）、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象（读：xiàng）出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置
2 学习【xí】任务分析：
充分利【练：lì】用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题（繁：題）的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
3 学生的认知起点分《练：fēn》析：
学生通过前面的学习已了解了[繁体：瞭]图形的全等的概念及【练：jí】特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为【wèi】可能。
4 教学目（拼音：mù）标：
（1） 学生在教师引导【pinyin：dǎo】下，积极主动地经（繁体：經）历lì 探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2） 掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形[练：xíng]的稳定性，能用三角形[xíng]的全等解决一些实际问题。
（3） 培养学生的(练：de)空间观念，推理能力，发（繁：發）展有条理地表达[繁：達]能力，积累数学活动经验。
5 教学的重点与难点[繁：點]：
重点：三角形全等条件的de 探索过程是本澳门银河节课的重点。
从《繁：從》设置情景提出问题，到动手操作(读：zuò)，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成（读：chéng）过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创（繁体：創）设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各【pinyin：gè】种情况进行讨论，对初一学生有一定的难《繁：難》度。
根据初一学生年龄、生理【lǐ】及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够[繁：夠]全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性[xìng]、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。
6 教学过（繁体：過）程
教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资[繁体：資]源）和教学方式
复习过渡[pinyin：dù]
引入(rù)新知
创[繁体：創]设情景
提出chū 问题
建（练：jiàn）立模型
探{练：tàn}索发现
归[繁体：歸]纳总结
得（读：dé）出新知
巩固(pinyin：gù)运用
及其推(pinyin：tuī)广
反思小结{繁体：結}
提炼规律{pinyin：lǜ}
电脑显示，带（繁体：帶）领学生复习全等三角定义及其性质。
电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六【练：liù】个元素分别对[繁：對]应，这样的两个三角形一定(练：dìng)全等.但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?
对学生分类中出现的《练：de》问题，予以纠正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学《繁：學》生个性(读：xìng)思维。
按照三角形“边、角” 元素进行分类，师【shī】生共同归纳得出:
1 一个【gè】条件:一角，一边
2 两个条件:两角 两边一角一边
3 三个条件:三角 三边两liǎng 角一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操《拼音：cāo》
作，验《繁直播吧体：驗》证。
教师收集学生的作（练：zuò）品，加以比
较，得出(繁：齣)结论：
只[拼音：zhǐ]给出一个或两个条件时，
都不能保证所画出的三（读世界杯：sān）角形
一定[拼音澳门新葡京：dìng]全等。
下面将研究三个条件下三角(pinyin：jiǎo)形
全等的判【练：pàn】定。
（1）已知三角形的三（拼音：sān）个角分别
为40°、60°、80°，画《繁体：畫》出这
个三角[练：jiǎo]形，并与同伴比较是否
全等。
学生得出结论后，再举例《lì》体会
一下幸运飞艇【读：xià】。
举例（pinyin：lì）说明：如老师上课用的三
角尺与(拼音：yǔ)同学用的三角板三个角
分别对应 相等，但一个大一个（繁体：個）
小(pinyin：xiǎo)，很显然不全等；再如同是
等边三角形，边长不等，两[繁：兩]个
三角形也[yě]不全等。等等。
（2）已知三角形《拼音：xíng》三条边分别是
4cm，5cm，7cm，画出（繁：齣）这个三角
形，并【pinyin：bìng】与同伴比较是否全等。
板演（拼音：yǎn）：三边对应相等的两个
三角[拼音：jiǎo]形全等，简写为“边
边边”或(练：huò)“SSS”。
由上面的结论可知，只要三《pinyin：sān》角形三边的长度《拼音：dù》确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。
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