发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者？专家！所谓的专家不再一线教书全是骗子大忽悠。我一辈子都忘不了，上世纪80年代初，我一初中老师，是校长，当时50多岁。初三时只给我们上了一下午地理复习课
发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者？
专家！所谓的专家不再一线教书全是骗子大忽悠。我一辈子都忘不了，上世纪80年代初，我一初中老师，是校长，当时50多岁。初三时只给我们上了一下午地理复习课。结果我们班37人百分之九十100分。他领我们复习中国地理，不按课本顺序，先复习东北三省，是哪三省？简称，接着在黑板上把三省的地图画下来，地形特点？季候特点？哪些物产？山川河流？等等？接着华北、华中、华东、华南……复习完毕一幅中国地图在黑板上呈现出来
还顺带复习了一下下，世界地理，我们周边的国家，海洋等等。这才是真真的专家。当时教我们的老师都有一手，语文课就像听相（拼音：xiāng）声，他教给我们学习古文的{练：de}四行对译（读：yì）法，我在教我的学生。数学、生物老师从来都不带课本。化学老师经常给我们编口诀记东西
氧化还原反应得幸运飞艇失电子特别(繁体：彆)容易混，一句口诀：升失氧，降得还解决啦！（化和价升高失电子氧化反应）这就是我们的老师。小学初中连读的普通乡村中小学的老师！真专家。
你认为目前一些地区学校推行的“高效课堂”教学模式有价值吗？
关于“高效课堂”我有话要说。最近几年来[lái]，教育界最热的词恐怕也算是“高效课堂”了。关于“高效（拼音：xiào）课堂”教学模式至今争议更大，对其价值也{练：yě}多有诟病。
只要随便翻阅(繁：閱)教育类媒体，关于高效课堂的文章会扑面而来，高效课堂确实很“热”。 按理说重视课堂教学，关注课堂教学改革，本应让人欣喜，让人高兴。但如果冷静地思考，审慎的分析，怎么叫人也兴奋不起来。如此过度热的背后，潜存着过多的（读：de）忧虑和不安。
我们知道，教学是一项很严肃、很有科学性的工作。课堂教学更有其规律特点，它来不得浮躁，来不到浮夸，更幸运飞艇不像我们搞工业生产和建设。目前的高效课堂“热”，其实质是暴露了我们教育界的一些不良的倾向，好大喜功，好整热《繁：熱》闹，好造新闻，好搞运动，急功近利，浮躁不安。我们不妨认真的思考分析一下，国内外关于课堂教学改革的脚步从未停歇过，各种方式模式的探索也未停止过，到今天真正解决了课堂教学效益不高的问题了吗？回答是否定的。新课程改革之前的几十年，各地各校都在围绕提高课堂教学质量的问题大伤脑筋，也都作了不少改革的实验
新课程改革开始后，新的课程理念，教育理念，教学理念，课堂理念，让众多的教师感到很迷茫。通过十多年的学习探索，我们发现课堂教学的效率问题仍未解决，于是各地纷纷开展“有效教学”的探索，课堂教学低效的问题还未真正破解，刚有了进展，一夜之间，又大搞“高效课堂”。
人们不禁要问，有效的问直播吧题还未解决，怎么能实现高效呢？当然，高效课堂是我们追求的最高目标，且确有像江苏的洋思中学，山东的杜郎口中学等一批学校探索取得成功。但对于我们一般地区和{拼音：hé}学校而言，想在短期内跨越有效教学去搞什么高效课堂，显然是不切实际的。没有实现有效，怎能达到高效，这样做的结果只能是脱离实际，违背规律，是教学行政化、运动化，特别是对一些学校初步探索形成的教学模式，便惯于“高效”的词句，似乎就是“高校课堂”了。 我们不能不对其“大跃进”式的改革说声“休也”，教学原本不是这样搞，也不能这样搞。
对全国一些地方出现的高效课堂“澳门金沙热”应该尽快“降温《繁体：溫》”了。
澳门伦敦人首先是各级教育行政部门要冷静，各级教育科研部门要慎重，要敢于说真话，说（繁体：說）实话，切不可让高效课堂的热浪冲昏我们的头脑；
其次是我【wǒ】们的各级各类学校的领导和广大的教育工作者要保持清醒的头脑，要尊重教育教学规律，扎扎实实的抓教学，抓改革，从学理论，更新观念，抓教师[shī]专业技能提升，提高教学效益这些最基本的细节做起，先使我们的教学做到“有效”，在此基础上在探索怎么实现“高效{练：xiào}”；
最后，我们要说中[拼音：zhōng]国的教育改革和教学改革切不可以让浮夸(繁：誇)之风盛行，那样后果将是（读：shì）不堪设想的。 高效课堂“热”要降温！
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