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大班阅读角教案 幼儿园大班体验式阅读《繁体:讀》优质课教案?

2025-03-17 14:20:16SoccerSports

幼儿园大班体验式阅读优质课教案?活动目标1 阅读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节,加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法,愿意与别人分享自己的阅读经验和感受

幼儿园大班体验式阅读优质课教案?

活动目标

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1 阅{p世界杯inyin:yuè}读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

2 表演故事情节[繁:節],加深对作品的体验和理解。

3 能大胆、清(读:qīng)楚chǔ 地表述自己的想法,愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。

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活动dòng 准备

《我幸运飞艇的幸运一天》大书一本,狐狸头饰一个,《动物狂欢节》音乐(繁:樂)一段。

活动(繁:動)过程

一、欣赏[shǎng]阅读

1 教(pinyin:jiào)师出示大图书,引入课题,激起幼儿阅读的愿望。

师:今[拼音:jīn]天,老师带来了一本书,我们一起来看一看#28掀开遮在书上的布#29。

师:你nǐ 们看到过这么大的书吗?

2 阅读前【拼音:澳门威尼斯人qián】和幼儿交流,提出阅读要求。

师:这是一本故事书,里面是一个很有意思的故事,一会儿我们一起来看,看完后你觉得哪里特别有意思,特别《繁体:彆》好玩,就澳门新葡京提出来和小朋友一起交流和讨论,好吗?

3 和幼儿共同欣赏阅(读:yuè)读。

教师以生动的角色语言,并借《繁:藉》助精彩的画面让幼儿感受故事情节。

#28环节点评:这一环节中有两个突出的地方,一是把书完整地展示给孩子,从封面到封底。不加教师的任何引导性、提【tí】问性语言,这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面,刺激幼儿的视觉和听觉神经,把作品的形象性、趣味性传递给孩子,使孩子产生情感上的共鸣,以达到更好地融入作品和hé 感受情节的目的。#29

4 与幼儿共同讨论、交流、经(繁体:經)验。

师:你认为这是谁的幸运[繁体:運]一天?为什么?

师:你喜欢书中的哪一页?为什么喜{练:xǐ}欢?

#28环节点评:这个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样[繁:樣]的问题,给了孩子一个自由生成的空间,孩子可以自由地和别人(pinyin:rén)分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答,也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战,因为教师事先(xiān)无法预料到孩子会怎样回答,会是怎样的反应,只能凭自己的去组织这个过程。#29

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5 简要向幼儿介绍作者和译(繁体:譯)者,让幼儿以掌声感谢他们。

师:这本书是一位叫的日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫的,把《拼音:bǎ》这本《pinyin:běn》书翻译成,让我们小朋友能看懂,谢谢他们。#28鼓掌#29

二、游戏互动《繁:動》

1 表(繁:錶)演故事中的一段情节,进一步理解和感受。

一位教师扮演狐狸敲门,一位教师扮演,根据故事中{练:zhōng}的对话和情节。在的音乐声(读:shēng)中表演按摩(拼音:mó)。

2 和幼儿一起讨论刚才的表演,进一步明确按摩的要求和顺序。

师:刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩{mó}哪里?是怎么说的?狐狸是怎么做的de ?

3 幼儿互相分【pinyin:fēn】角色表演故事情节,感受幽默和快乐。

一组幼yòu 儿扮演,一组幼儿扮演狐狸,互相表演按摩情节。

教师适当地进行语(繁体:語)言提示,如:小猪[繁体:豬]要求狐狸重一点,狐狸越来[lái]越累的样子。

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#28环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐《繁:樂》中体验愉悦,而且把角色都扮演得[拼音:dé]淋漓尽致,包括小猪的语言,狐狸累的神态、动作,直到最后倒下来都《读:dōu》表现了出来,把活动推向了高潮。#29

三[sān]、结束活动

狐狸按摩累了倒下了,教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离{繁体:離}开。

活动延yán 伸

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1 在活动澳门新葡京室的图书角里放置小[读:xiǎo]书,让幼儿自由阅读。

2 表演区里(繁体:裏)增加关于《我的幸运一天《读:tiān》》的故事表演道具。供幼【读:yòu】儿表演故事。

活【huó】动反思

1 突显文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点,整个活动围[拼音:wéi]绕幼儿感受而展开。无论是硬环境#28图书、音乐#29,还是软环境#28教师的《读:de》语言、神态#29,处处洋溢着作品的内外美,让幼儿视听结合,多次cì 感受。

2 与幼儿平等地交流。每个环节中,无论是提问,还《繁体:還》是与幼儿的交流,教师【shī】始终与幼儿处在同一地平线上,倾听孩子们的每一个回答,而且每一次的提问都出自于(繁:於)双方自然的对话,使整节活动少了教师机械讲授,多了轻松与自然。

3 提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间,让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《pinyin:xīn》《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚【练:chǔ】表达自己的想法和感受,逐步发[繁:發]展幼儿的语言表达能力和思维能力。(

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