读绘本能提高孩子的阅读和写作能力吗？低年级的小学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界
读绘本能提高孩子的阅读和写作能力吗？
低年级的小学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，享受着写作的快乐。孩子上了小学，拼【拼音：pīn】爹拼妈时代就来了。从学拼音开《繁体：開》始，孩{练：hái}子们就戴上了紧箍咒，爸爸、妈妈们就拿上了金箍棒，恨不得每个爹妈和孩子都成为三头六臂的孙悟空，把识字、朗读、阅读、写字甚至写作都统统拿下。
语文学习就像是取经路上的小妖小怪，收了一个又冒出来一个，又像打地鼠，家长和孩子遇到的困难层出不穷。识字量《拼音：liàng》上去了，写字又成了难题，好不容易自主阅读不[拼音：bù]成问题了，写作文又遇到了困难。而语文的学习是隐性的，不是读一本书就可以迅速提升的。这种潜移默化的时间战术，生生拖垮了爸爸、妈妈们。
尤其是上了三年级，开始正经写作文了，好多家长更是不知道如何下[pinyin：xià]手。
今天我们就来聊聊“阅读”与“写作”这个[繁体：個]话题。
绘本，让孩子爱上“阅读（繁体：讀）”和“写作”
绘本是最适合、最能够帮助儿童培养心智能力的书籍。（心智能力包括：感受力[拼音：lì]、想象力澳门金沙、理解力、判断力、分析力等能力）
绘本是珍贵的儿(繁：兒)童阅读的资源。
为什么？首先来看一下什(pinyin：shén)么是绘本。
一、绘本，让孩子爱上阅读《繁：讀》
（一）绘本的概念《繁：唸》
绘本是什么（繁体：麼）书？
是运用了[le]文字语言和绘画艺术这两种媒介（材料）创作的一种艺术形式。
有插画的书、连环画、漫画也是运用了[繁体：瞭]文字语言和绘画艺术这【pinyin：zhè】两种媒介（材料）创作的一种艺术形式，但是，绘本与这些艺术形式都有不同。
绘本的图(繁体：圖)像与影视的图像也大不相同。
与文字书和插【chā】画书（繁：書）不同，绘本的文图关系具有特殊的意义生（shēng）成性，因此，需要积极的心理建构活动。
日本图画书专家松居直对绘本有严格的判断标准，他说：“把图画只《繁体：祇》是作为对文章的补充和说明，或是为了加上图画让孩子看了高兴，这类的书，都不能称之为图画书。什么叫图画书？图画书是文章说话，图画也说话，文章和图画用不《bù》同的方法都在说话，来表现同一个主题。”
松居直还说：“假如用数学式来写图画书表现特《读：tè》征的话，那么可以这样写：
文 画(繁：畫)=有插画的书，
文×画=图《繁体：圖》画书。”
“文”与“画”都大于[繁体：於]3
我wǒ 们之所以选中绘本，就是因为它的这种作（zuò）用。文字简[繁体：簡]单、图画清晰、所表达的意思一点都不少。
例如《好饿的毛毛虫》，我们读完之后，这本经典的洞洞书，呈现毛毛虫蜕变为蝴蝶的过程，让孩子了解成长、认识(繁：識)事物和星期名次，以及数数、排序等概念。同时，拼贴的特殊画面、鲜艳大胆的用色，更深深吸引孩子，让孩子享{xiǎng}受图画书的多种阅读乐趣。
如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那【pinyin：nà】么就是它了！三（pinyin：sān）十多年来，这条从艾瑞.卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子，高高的拱起来走路{读：lù}的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上三千多万个孩子的心。这是一本充满了诗意与创意的绘本。
本书初版至今，已被翻译成五十多种不同的版本，销xiāo 量突破3300万册，是一本广受世(pinyin：shì)界各地孩子所喜《xǐ》爱的图画书。
当然，一本好的绘本要包含3各要素。培（练：péi）利.诺德曼教授在《儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书至少包含三种故《gù》事：
文字讲的故事，图画暗示的故事，以【练：yǐ】及两者结合后所产生的故事。”
举个例子：《母鸡《繁：雞》萝丝去散步》
出示《母鸡萝丝去散步》绘本内容《练：róng》。这么有趣的故事，我想孩子们不会《繁：會》不喜欢吧？
诺德曼所说的“两者结合后所产【chǎn】生的故事”，是一定要通过与读【pinyin：dú】者对话、互动才能完成的。在这一过程中，儿童得到发展的就是建构意（练：yì）义的能力。
再如（pinyin：rú）：《大猩猩》《爷爷一定有办法》也是这样的。还有很多很多。

（二）如何{hé}阅读？
索尼娅.兰德斯说，观看图画书时，有两个简单的de 问题值得一问再问：第一个是“你[拼音：nǐ]看到了什么？”第二个是“图《繁体：圖》画中说了哪些文字中没有的东西？”（《儿童文学的乐趣》）
前面介绍【繁体：紹】的《母鸡萝丝去散步[练：bù]》、《大猩猩》这些优秀的图画书，特别适合这样的提问。
其实还有【yǒu】另一种问法：第一个是“你看到了什(读：shén)么？”第二个是，“文字中有哪{pinyin：nǎ}些图画里没有的东西？”
《好神奇的小石头》（文、图 左伟）就{读：jiù}适合这另一种问法。
出示《好神奇[qí]的小石头》绘本
（三）绘（繁：繪）本的类型
重图类型、重文类型、重{zhòng}书类型、兼顾并重类型
举例《pinyin：lì》子。
不同年级有适合不同年级的绘本，不要以(pinyin：yǐ)为只有低年级才配读绘本。
总之，我的(拼音：de)想法就是通过有趣的绘本阅读，激发孩子阅读的[练：de]兴趣，让孩子爱上阅读。

二、绘本与写【pinyin：xiě】作
绘本也可以这样教[拼音：jiào]
现在很【拼音：hěn】多学校，在一年级就要求学生每周或者每天写日记。我个人是很反对的。任何事都要有一个循序渐进的过程。一年级的孩子识字量、写字量都达不到自主表达的程度，这个时候让原本没有主动表达欲望【读：wàng】，甚至还不知道什么是写作的孩子被动去表达，反而适得其反
当然，有的学校鼓励孩子说，让家长《繁：長》记录。这是一个好方法。但是，这对（繁体：對）家长的要求非常高，那些不懂孩子，不了解孩子发展规律的家长，会把这《繁：這》件事当做一个任务，当做一种负担。于是，孩子的写作欲望就过早的被抹杀了
写作欲望其实是每个人出生后都具有的原始欲望。牙牙学语的孩童，通过生活认《繁体：認》识（繁体：識）了苹果，当他再次见到苹果的时候会说：果果、果果、宝宝吃。其实这就是表达。原始社会的【读：de】人，在集体劳作的时候的呼号：耶乎……耶乎……耶乎耶乎耶乎……其实这也是表达
当我们把人类的口语表达用文字表现出来，就是写作。所以，写作像说话一样的自然。关键在哪[拼音：nǎ]里？关键是孩子表达的欲望已经被“写作”两liǎng 个字吓住了。家长和老师的正襟危坐，规范要求，让孩子们觉得写作是一《练：yī》件特别难的事
而且，教科书上的题目和考试中的看图(繁体：圖)写话，让那些平时妙语连珠的孩子，到了该书（繁：書）面表达的时候，不知道从何写起了。
所以，我们家长在引导孩子书面表达的时候应该注意以{pinyin：yǐ}下几个点：
1.保护《繁：護》孩子想象的翅膀
2.保护孩（读：hái）子表达的欲望
3.给孩子下锅【guō】的米
4.给孩子展（拼音：zhǎn）示的舞台
这四点很容易理解。但是要[练：yào]真正做到，就必须借助我们大家最热爱的(读：de)绘本。绘{繁：繪}本真的是作家画家带给孩子们最棒的礼物。绘本的可能性无处不在，绘本的能量无限大
我们在孩子出生之后，用读绘本打开孩子【练：zi】的视野，拉近亲子之间的情感，甚至有很多家长说，因为读绘本孩子的识字量、词汇量都超于普[练：pǔ]通孩子。这是当然的。还有很多家长不知道，如果利用好了绘本，孩子会变成一个《繁：個》热爱写作的作家。

接下来，我来跟大家一起交流，如(读：rú)何通过绘本，让孩子爱上写作。
（一）画“话”的丰（繁体：豐）盈——扩写
【案àn 例】《爱心树》
有了回[繁体：迴]味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。我们还要[练：yào]更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。
优秀的作品常常会给(繁：給)我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的【练：de】魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗？
引导想象画面： 于是，孩子坐下了。 “坐下了《繁：瞭》”。简单的三个字岂[繁：豈]能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。
此时，男孩子也许在回忆……问：他会回忆什么呢？ 此时，男孩也许在向[拼音：xiàng]大树倾诉……问：他会在倾诉什么呢？ 此【cǐ】时，男孩也许在……给孩子思考的时《繁体：時》间与空间。
拿起笔来，用一两段话把(读：bǎ)自己的想象写下来。

【反思（sī）】
1. 当男孩变成白发苍苍的老人，再次来到树边，坐在那棵树的树墩上，他也许是在回忆，也许是在倾诉。一个人的一生，该是多么丰富啊！其实，许多绘本在语言的叙述或《拼音：huò》情节的设置上，留有一(练：yī)定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象，创造。像《三只小猪》里，当三只小猪坐着那架纸飞机飞起来的时候，大卫•威斯纳不但使用了大面积的留白，甚至还使用了整张的空白页。如果把这四页连成[练：chéng]一个画面，就可以看出三只小猪在天上飞过了怎样长长的一段开心而又刺激的距离了！我们要让孩子在此处展开想象。
2. 在绘本阅读中，要通过听、说、看、读、问、议、写、想像、表演、创作等丰富《练：fù》多样的【pinyin：de】活动，引导孩子读好图，观察图，这样孩子“补（繁体：補）白”时才能文思如泉。
3.在绘本教学中，创造性地运用这些空白点对[繁：對]孩子进行写话训练，孩子会享受到意想【拼音：xiǎng】不到[dào]的乐趣。
（二）鲜{pinyin：xiān}活的运用——仿写
【案例《读：lì》】《我爸爸》
想不想也为爸爸【练：bà】画张像，写上一句话。
我爸（练：bà）爸像猪一样懒。
我爸爸像皇冠体育雨水一样【pinyin：yàng】温柔。
我爸爸像《练：xiàng》……
智慧就在孩子们的手指间，开始创作吧！ 我【练：wǒ】爸爸像金{读：jīn}茂大厦一样高。我爸爸的听力像兔子一样好。我爸爸像蜗牛一样温柔。我爸爸像火一样热情
我爸爸像超人一样强壮。我爸爸像山一样雄伟。我爸爸像变色龙一样会变化。我爸爸的知识像大树一样茂盛
我爸爸像长毛猴一样多毛。我爸爸(pinyin：bà)的肚子像西瓜一样[yàng]圆。一句句话语写出了孩子们对爸【拼音：bà】爸最真切的感受，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。
【反思（读：sī）】
1.很长时期，仿写都没有被重视起来。实际上，仿写，也是提高写话《繁体：話》水平的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效（拼音：xiào）的办法是让学生自己去（pinyin：qù）实践
而仿写就是最直接、最有[读：yǒu]效的实践。
2.许多绘《繁：繪》本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧[繁：緊]密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。
3.仿写从一句话开始逐渐[繁体：漸]走向一个情节，甚至是整个故事。利于孩子仿写的一[拼音：yī]句话绘本有《逃家小兔》、《我妈妈》、《美丽的梦想》等等。利于孩子整篇仿写的绘本有《大猩猩》、《蜡笔小黑》、《蚯蚓的日记》、《爷爷一定有办法》等等。
4.在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下（拼音：xià）描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩cǎi 表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练【繁体：練】使这一过程明确而具体。

（三）圆满[繁：滿]的精彩——续写
【案例】《鸭子[zi]骑车记》
引导孩子接着zhe 往下写故【gù】事。鸭子又会去做什么挑战自己呢？把你想到的画下来，再用文字记录下来。孩子写了《鸭子开拖拉（lā）机》：
鸭子刚gāng 开拖拉机，有点手忙脚乱。他经过母牛身边，冲母牛【pinyin：niú】招了招手。“你好，母牛！”鸭子说。 “哞——”母牛应了一声
可她心里想：“鸭子开拖拉(pinyin：lā)机，出什么风头。”
鸭子把拖拉机开得飞快。他直播吧经过绵羊身边。“你好，绵羊！”鸭《繁体：鴨》子说。 “咩——”绵羊应了一声
可[kě]她心里想：“鸭子，你得小心驾驶。”
鸭(繁体：鴨)子稳稳地开着拖拉机。他经过狗身边。“你好，狗！”鸭子说。“汪！”狗应了一声，心里想：“我什么时候也去开一下{拼音：xià}拖拉机。”
鸭子开累了，回家去睡觉，刚gāng 闭上眼，就听到外面“突突突”地响起来。他出去一《练：yī》看，母牛，绵羊和狗都(pinyin：dōu)在开拖拉机。农场里真热闹啊！
【反[练：fǎn]思】
1.许多绘本都有这样一个特点：故《拼音：gù》事的结尾又是一个新故事的开始，像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。譬《pinyin：pì》如《大脚丫跳芭蕾》，在这本书的中，贝琳达来到了大都会剧院跳舞，昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢？我们可以让孩子接着往下编写。
2. 苏霍姆林【lín】斯基曾经说[shuō]过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”把画画写写有机地结合起来，符合低段学生的思维特点。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文{练：wén}到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
3.在续写的过程中孩子的参与和创(繁体：創)造愿望能得到满足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……续写让各种猜测，构思方案àn 纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节不时[繁体：時]闪现。

（四）灵动的创作——编写《繁体：寫》
【案例（练：lì）】《无字书》
是世界著名插画大师莫妮克•弗利克斯的代《拼音：dài》表作。无字书《飞机》完全凭借精心的构思，精巧的故事，精美的绘画征服了孩子。让孩子们【pinyin：men】开动脑筋，将它写成一本有字书。请看： “在一《pinyin：yī》张纸上有一只小老鼠似乎在想什么事
原来，他想去看看外面的世界【jiè】呀！他一会儿用脚踢，一会儿用手推，但还是出不去。他想：如果想见到外面的世界，必须把纸咬破，不然永远出不去。他tā 说干就干，咬呀咬，一分钟才咬了1厘米。咬呀咬，终于咬破了一个角
他往下一看，哟，红红的圆圆的苹果，黄黄的饱满的谷粒。他把纸合上，又继续(繁：續)咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是这实在太高了，小老鼠《拼音：shǔ》有点害怕，他灵机一动，对，折纸飞机。第一天，小老鼠把纸对折
接着[练：zhe]第澳门巴黎人二天，第三天……等到第四天，终于叠完了。他松了一口气，准备起飞了。第五天，天气晴朗，万里无云，我们的小老鼠起飞了。飞喽！……”
【反思（读：sī）】
1. 其实，图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。“无字（练：zì）书”在培养孩子的想象力、观察【拼音：chá】力和思考能力等方面有着独特的功能。没有了文字的限制，对书的解读就有了无限的可能性。像这样的书还有《雪人》、《7号梦工厂》、《流《读：liú》浪狗之歌》等等。
2.当然，不光无字书可以用作孩子编写故事【pinyin：shì】的素材，许多绘本都可以。我们可以去掉文字，让孩子读图，然后把故事写下来。我们还可以讲一半，留一半给孩《练：hái》子自己看图编写故事。
3.像《爷爷一定有办法《pinyin：fǎ》》这本绘本表现了两个不同的时空：一【练：yī】个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故《拼音：gù》事。
4.想象比知识更重要，孩子的写话因想象而抹上（练：shàng）了更多个性、灵性的色彩。读绘本编写故事为孩子的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在写话中，孩子凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验（繁体：驗）和感悟，展开合理的(pinyin：de)想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行。
总而言之，低年级的小学生正处于语言发展较(jiào)为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗(拼音：shī)人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，享受着写作的快乐。
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