托[拼音：tuō]班简单有趣的教案

想开一家托班，午托，晚托，顺带辅导作业，该怎么做呢？现在随着家长对于孩子教育的重视不断的提高，所以在我们的周围有很多的辅导机构，大大小小的针对不同年级和年龄段的，你可以到网上搜一些经验，然后就是看一下他们模式等等，也可以虚心请教，个人感觉自己一定要清楚这些家长需要什么，然后有针对性的开始做

想开一家托班，午托，晚托，顺带辅导作业，该怎么做呢？

如何为托班幼儿创设适宜的区域活动？

在区角活动中，幼儿通过亲自摆《繁：擺》弄和世界杯操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。

作为区角活动的重要组成（pinyin：chéng）部分，区角环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于(繁：於)区角活动的兴趣。

那么，作为教师，该如何为2～3岁的托班幼儿创设适宜的《pinyin：de》支持性区角环境呢? 一、关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境 托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们《繁：們》提供的区角环境应该充分考虑以下几点： 安全 在区角环境中，教师为（繁体：爲）了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。

因此，教师要从幼儿的角（拼音：jiǎo）度出发，对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实际需要不能改变位置的，则可用软《繁：軟》包、海（读：hǎi）绵等加以包扎装饰。

另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点，在选材《cái》时可多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉[繁体：釘]子、别针等危险物品。

方便 为托班幼儿创《繁：創》设的区角环境应方便幼儿进出，为其提供的活动场地应该相对宽敞(读：chǎng)，设置区角进出口时要为（读：wèi）幼儿的同时进出预留空间。

另外《拼音：wài》，在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型[练：xíng]的区角环境，以(练：yǐ)便于公共区域的正常运作。

在材料的放置上应以幼儿的视线为标准，将材料放在他们现有身高易于拿取的地方。

舒适 托班幼儿由于年龄较小，持续游戏的时间相对较短，因此，为他们创设一个舒适的《拼音：de》、惬意的区角环境[拼音：jìng]能使他们在放松的状态下安心、自在地活动。

托班幼儿要尽可能减少桌面活动，因为端坐[练：zuò]在椅【练：yǐ】子上操作桌面材(拼音：cái)料会使他们变得没有耐心，束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴趣。

相反，托班幼儿相当喜欢软软的大垫子，他们喜欢在垫子上尽情(练：qíng)地摆弄、操作《拼音：zuò》各种区角材料。

另外，也可在有大垫子的地方放置一些卡通小靠垫，幼儿（繁：兒）抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全[quán]感。

二、关【练：guān】注区角材料，创设幼儿感兴趣的支持性区角环境 作为区角活动中环境[pinyin：jìng]创设的重要组成部分，活动材料的提供对托班幼儿行为的产生与发展有着非比寻常的作用，教师的教育意图往往可以从材料的提[练：tí]供上得以呈现。

托班幼儿喜爱的区角，其材料大多带有“玩”的成分fēn ，易于操作，世界杯便于创造，而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模式，缺乏神秘感、趣味性。

因此，在投放（练：fàng）区角材料时应从托（繁体：託）班（bān）幼儿的实际需求与兴趣点出发，事半功倍地选取相关材料。

1．材料的投放要注意平行性 由于托班幼儿常以自我（pinyin：wǒ）为中《pinyin：zhōng》心，采取平行性游戏比较《繁：較》符合他们自顾自玩的特点。

尤其是“娃娃家”游戏，建议在托班区角中至少安排两个“家庭”，如“红红家”“蓝蓝家《繁体：傢》”，两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同，“红红家”可多些装扮类的物品（pinyin：pǐn），“蓝蓝家”可多些厨房类的用品，这样一来，幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料，从而获得满足（拼音：zú）。

另外，对于幼儿共同感兴趣的[拼音：de]材料均可多澳门银河准备些，以满足幼儿共有的需求。

2．材料的投放要富有情境性 要想使新投【tóu】放的材料能及[拼音：jí]时引起托班幼儿的关注（繁体：註），赋予它一定的情境性是一个好方法。

区角“钓鱼”中，我用纸盒堆砌出了一个“池塘”，“池塘”底用蓝[繁体：藍]色书面纸铺上一层后再用皱[zhòu]纸撕出呈波浪状的“河水”，墙上挂上了手编的“渔网”，材质不一的“鱼”也撤进了“池[pinyin：chí]塘”里。

整个氛围让幼儿好像身临其境，他们在“钓《繁：釣》鱼”时还真把自己当成了小渔[繁：漁]夫，钓到了“鱼”后他们【练：men】还会互相比较数量、大小，情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。

3．材料的投放（拼音：fàng）要考虑易操作性 教师提供材料的可操作性也是区角能否让幼儿感兴趣的衡量标【练：biāo】准之一。

简单、易操作的材料往往能使托班幼儿在心理上更[练：gèng]有优越感，从[cóng]而乐意全身心投入。

在“春天”主题中有一个“插雨”的区角内容，当《繁体：當》我（练：wǒ）精心准备的材料展现在幼儿（繁体：兒）面前时，幼儿并没有对材料感兴趣。

在自我反思中我发现，由于幼儿小肌肉未发育完全，“插雨”这个动作对于他们而言是相当困难的，会令他们产生挫败感，于是，我改变了操作材料，将“插雨”变成了“下雨”，让幼儿（繁体：兒）在垂直透明的软塑料片上，通过搓纸、撕纸、粘贴[繁体：貼]“雨”，充分感受春天小雨的细小、密集及亲手（shǒu）制作“雨”的快乐。

由于操作材料的可操亚博体育《cāo》作性增强了，这个区角变得人气很旺。

4．材料的投放要兼顾层次性(pinyin：xìng) 同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异，他们发展的速度是不同的，因此，区角材澳门金沙料的投放应充分考虑操作的层次性，以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。

在“我来做相框”活动中，我为幼儿准备了可以直接用来装饰相框的各种图形纸、各色手工（练：gōng）纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等，多层次的材料大大丰富了操作的层次性，从而满足(pinyin：zú)了不同【tóng】幼儿的操作愿望。

第一层次可以直接用现有图形纸装饰，第二层次可以通过自己《练：jǐ》撕、画、剪等方式装饰相框，第三层次可以同时采用几种方法或按照（zhào）一定(读：dìng)的规律装饰相框。

正是(pinyin：shì)由于多层次的操作材料满足了不同幼儿[拼音：ér]的需求，幼儿对于制作相【xiāng】框产生了浓厚的兴趣。

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