孩子被专家说疑似自闭症，可以做康复训练吗？为什么？自闭症儿童绝对是任何父母想见到的，健健康康的宝贝确生活在自己世界里，这让无数有自闭症孩子父母感到心碎。那么疑心自闭症究竟能不能做康复训练，日常生活又有哪些注意的呢？什么儿童自闭症：这种疾病是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛发育障碍中最为常见和典型的一种
孩子被专家说疑似自闭症，可以做康复训练吗？为什么？
自闭症儿童绝对是任何父母想见到的，健健康康的宝贝确生活在自己世界里，这让无数有自闭症孩子父母感到心碎。那么疑心自闭症究竟能不能做康复训练，日常生活又有哪些注意的呢？澳门银河什么儿【练：ér】童自闭症：
这种疾病是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发(拼音：fā)育障碍，也是广泛发育障碍中最{拼音：zuì}为常见和典型的一种。通常在3岁以前发病。约2/3在出生后逐渐出现孤独症《繁体：癥》的表现，1/3在出生后1-2年内表现正常，此后才开始发病，出现退行性改变。
自闭症有哪{nǎ}些症状表现：
1、对环境(读：jìng)冷漠，有一定程度社交障碍
不得不说这是此类儿童最大问题，他们难以与周围 人（练：rén）与事物形成有效【拼音：xiào】反馈或者交流，并不关心周围发生了什《读：shén》么。这主是要是因为自闭症患儿存在“思维盲区”#28mind blind#29，他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在於别人脑子里，彼此没有什麽区别。
2、无法用语言准确表达自己想（练：xiǎng）法
该症患儿言语交流方面存在明显障碍，包括：①语言理解力不同程度受损；②言语发育迟缓或不发育，也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少{pinyin：shǎo}，甚至完全消失；③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言yán 语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；④言语运用能力受损
3、兴趣单(拼音：dān)一喜欢重复
该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的【拼音：de】物品却特别感兴趣。部分患儿也有可能会出现每天吃同样的饭菜以及走同样的路线，并且每天所做的所有的事物都是一样的。而且患儿还出现无目的的活动，甚至会出现自伤[繁体：傷]的情况。
如何确(繁体：確)诊自闭症：
大夫应综合病史{shǐ}、躯体和神经系统检查、精神检查、辅助检查的结果予以诊断。诊断要点包括：①起病于36个月以内；②以社会交往障《读：zhàng》碍、交流障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为方式为主要表现；③除外Rett综合征、Heller综合征、阿斯伯格综合征、言语和语言发育障碍等其他疾病。如患儿起病于36个月之后或不具备所有核心症状，则（繁：則）诊断为不典型孤独症。
疑似自闭症是否需要【拼音：yào】康复冶疗：
很多自闭症父母都有一个困惑，即然自闭很难痊愈，为什么还需要康复冶疗？因为通过康复冶疗可以让孩子们获得认识世界、感受世界的开云体育能力，让他们感受到周围（读：wéi）的人的爱，让他们获得更高的生存质量。从另一个层面上讲，如果不提升孩子认知、理解能力，那么他的情绪行为的异常就会显现出来，会有自伤或攻击他人的行为，就会危害家庭或社会。
此外自闭症康复是一个漫长的过程，自闭症孩子是需要终身监护的。而且他如果有攻击行为伤shāng 害了别人，因为自闭症是精神澳门银河疾病，所以按照我国法律，他们的行为并不属犯法。
面对自闭症儿童，父母如何【拼音：hé】做？
1、给予【pinyin：yǔ】充分鼓励。
正如前文所述，自闭症儿[繁：兒]童害怕与人交流，因此父母一旦发现孩子有任何进步就要及时给予鼓励，让孩子感觉到来自周围环境良性反馈【pinyin：kuì】。慢慢刺激他在这方面意识。
2、感受孩子每měi 份期待
虽然孩子语言交流有困难，但是他对这(繁：這)个澳门巴黎人世界期待一点不比任何孩子少。为他创造一个爱的氛围，给予他充分的鼓励与信任非常重要，他能学会以前迟迟学不会，或被认为不可能学会的东西，他会越来越自信，
总得来说在教育或训练过程中应该坚持3个原则：（1）对孩子行为宽容和理解；（2）异常行为的矫正；（3）特别能力的发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心。因为对于典型的自闭症孩子，通常采用的DTT回合制训练方法要求一周达到40个小时的训练量，这单靠机构是很难达成的。
自闭症儿童常cháng 见康复训练：
1、应用行为[繁：爲]分析疗法（ABA）
ABA是科学的应用行为分析疗法，是一种结构化的教育方法。它可把要教授《shòu》的技能分解成【练：chéng】可执行的行为单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等。在治疗自闭症时常采用的行(读：xíng)为疗法。
2、结构化教学法fǎ （TEACCH）
结构化教学法源起于自闭症儿童利用视觉多于其它感官，所以视觉策略是教导自闭症儿童的其中一个有效方法，它能帮助建立及维持儿童的专注力，使他们容易接收和明白数据；且能把抽象的概念具体化{pinyin：huà}，澳门博彩使指令表现完整、清晰和统一，减少重复提示的次数等。
3、人际关[繁体：關]系发展干预（RDI）
RDI是近年来由美国临床心理学家Steven Gutstein博士针对孤独症(拼音：zhèng)儿童的核{pinyin：hé}心缺陷提出的训练方法。该方法着眼于孤独症儿童人际交往和适应能力的发展，强《繁体：強》调父母的“引导式参与”，在评估儿童当前发展水平的基础上，采用系统的方法循序渐进地触发孤独症儿童产生运用社会性技能的动机，进而使其习得的技[pinyin：jì]能在不同的情境中迁移，最终让患儿发展出与他人分享经验、享受交往乐趣及建立长久友谊关系的能力。
4、图片交换交流系统{繁：統}（PECS）
图片交换沟通系（繁体：係）统#28PECS#29是一套专门训练自闭《繁：閉》症学童与人沟通的系统，它的特点是让(繁：讓)自闭症学童使用图像辅助沟通。
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