学前班等量代换教案给孩子怎样的教学方法容易接受？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班等量代换教案给孩子怎样的教学方法容易接受？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小(练：xiǎo)，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们《繁体：們》借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以{读：yǐ}本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活动《繁体：動》目标
1. 知识目(读：mù)标
（1）通过实践活{pinyin：huó}动让ràng 幼儿认识到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工（读：gōng）具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差《读：chà》异进《繁体：進》行正逆排序（pinyin：xù），初步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思维能力。
2． 能力目标《繁体：標》
（1） 鼓励幼儿积{繁体：積}极想办法，培养幼{pinyin：yòu}儿观察能力、实践操作能力解决问题的能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗透等量代换【练：huàn】的思想[pinyin：xiǎng]，能按重量差异进行正逆排序。
3 .情{pinyin：qíng}感、态度、价值观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活动中体验数学的意识(拼音：shí)。
三、教学重点： 让幼儿初步（读：bù）感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻qīng 重的一些基本方法。
四、 活【拼音：huó】动准备
多媒【练：méi】体课件、实物（书本《běn》、石子、棉花、大象、小狗、小xiǎo 鸟、天平等）等。
五、活【拼音：huó】动过程
开始部[练：bù]分
一、创设情境，初步感知轻[繁：輕]重，学会“看一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活【pinyin：huó】动的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪《读：nǎ》一些动物重？ 哪一些动物轻？
2．总结：以上方法为“看（练：kàn）一看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出身边的物体谁轻谁(繁：誰)重？
（1）．幼儿观察并回答问题，发现相关数学信息《xī》。
（2）. 出示一包棉花和【练：hé】一块石子 。
（3）．幼儿进一步感【拼音：gǎn】知通过物体外形感知轻重的方法 。
（4）．在无法澳门金沙从（读：cóng）外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实(繁体：實)践操作，发展认知。
（一）学会用“掂一掂”的方法比较(繁：較)轻重：
1. 请认为棉花重（读：zhòng）的同学举手？请认[繁体：認]为石子重的同学举手？大家判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手（shǒu）掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法可以比较出谁轻谁重。
板书（繁：書）澳门永利： 用“掂一掂”比较轻重
（二{拼音：èr}）．学会用“称一称”的方法比较轻重 ：
1．出示重量接澳门新葡京jiē 近的1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁轻谁重[pinyin：zhòng]？
掂一掂：谁轻谁重《读：zhòng》？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不《拼音：bù》同，怎么办呢？谁又能想出什{pinyin：shén}么好方法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪【拼音：nǎ】一些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻[繁体：輕]重的方法，教《拼音：jiào》师把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重吗？
5．分小组【繁：組】活动。
拿出你们身边的用品，选择其中的两样，先猜一猜，澳门博彩再掂一掂，再后称一yī 称，说说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时（读：shí），我们发现要想【xiǎng】精确地知道谁轻(繁体：輕)谁重，称一称是最好的方法。
7．出示文【wén】具盒和计算书。
先(练：xiān)说一说：谁轻谁重？为什么？
再掂一掂、称【繁体：稱】一称。
明确：比《练：bǐ》较轻（繁：輕）重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定（练：dìng）要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文【练：wén】具盒轻、计算书重；
生2：计算书轻、文具盒《练：hé》重；
生3：文具盒和计（繁体：計）算书一样重。
得出：讲桌上(练：shàng)的文具盒比计算书重 。
得出：课桌上文具盒【拼音：hé】比计算书轻 。
幼儿实验，交流讨论 ，猜（练：cāi）测结果。
汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评（繁：評）价。
分小组进行猜《拼音：cāi》一猜，再掂一掂，最(练：zuì)后称一称，说说谁轻【练：qīng】谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观察图片判断大象、小《读：xiǎo》狗、小鸟谁最轻？谁最重?初（pinyin：chū）步理解重量的传递（繁体：遞）性。
（四）.想一想：请幼儿比较(繁体：較)轮船和石块谁轻、谁重 。为什么轮船能漂浮在水{拼音：shuǐ}面上而石块却沉入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物体[繁：體]进行正逆排序，巩固幼儿对【pinyin：duì】轻重的感知能力。
三sān 、巩固练习，深化熟悉 。
1． 比一比，幼【练：yòu】儿独立完成，说说怎样判断的。
2．说一说，先让幼儿独立完成，再引导幼儿(繁体：兒)说出谁最重？谁最（zuì）轻【练：qīng】？为什么？
3．延伸，讲解故事《笨驴》，并升华（繁体：華）知识点 。
六《读：liù》、 活动反思
1、 遵【拼音：zūn】循从（繁体：從）简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂{拼音：diān}”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》澳门金沙的故事是耐人【rén】寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教学中充分发挥幼儿的主体性《拼音：xìng》，让幼儿[繁：兒]在观察中学会“看一看”比较
的方法；在亲身经历[繁：歷]中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中(拼音：zhōng)学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼（yòu）儿个性化地学（繁：學）习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以《练：yǐ》自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬
学（繁：學）生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种[繁：種]积极的情感体验。
总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做{pinyin：zuò}到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子zi 的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞（繁：贊）扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我也认《繁：認》识(繁体：識)到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习【练：xí】，共同进步。
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