中学语文怎么（读：me）分层教学设计 如何对学生分层教学？

如何对学生分层教学？首先分层不是把学生分成三六九等，而是为了因材施教，为了更有效的让不同层次的学生得到自己的最大收获。下面浅谈一些分层的步骤和思考首先，要对学生整体的素质有一个把握。是素质，而不是成绩

如何对学生分层教学？

下面浅谈（繁：談）一些分层的步骤和思考

首先，要对学（繁：學）生整体的素质有一个把握。是素质，而不是成绩。包括语言《练：yán》表达，性《读：xìng》格特点，组织领导能力，团队协作精神，学习力等等

这个肯定是【拼音：shì】模糊量化《读：huà》，不可能打出一个具体的多（练：duō）少分数。所以前期的用心观察室必要的。

其次，根据自己的把握选出最有组织领导能力和正气的同{pinyin：tóng}学作为小组长。选定了管理人员，可以放权给他选定特定的组员。为了防止组与组之间相差悬殊，需要给小组长一个限制名单。比如不能选择全quán 部最优秀的放到一个组。

最后【练：hòu】，双向选择，敲定小组的成员。

希望对你有帮助zhù

复课后，初中语文线上线下教学如何衔接？

一、线上学习回（繁体：迴）顾

在两《繁体：兩》个多月的线（繁体：線）上教学中，老师（繁：師）们摸索总结出一定的经验，形成了两个教学常态：

1.在教研方面，合作备课成为常态，教学研讨成为常态。研讨解决线上教学中的实际问题，重点研讨每周zhōu 讲什（读：shén）么、怎么讲，练什么、怎么练，再精心备课。

2.在教澳门永利学方面，以年级语文组为单位(读：wèi)进行联播授课成为常态，教师每天催交作业、批改作业成为常态，教师每天填写《线上学习反馈表》并每周提交学校成为常态，“独播”与联播相结合成为常态。

大家都说，线（繁：線）上教学有时候特别难，学生不自觉，家长不配合，老师真【练：zhēn】是头疼。可是，作为教师，在这样（繁：樣）一个特殊时期，我们也体现了我们的责任和担当，千方百计地搞好线上教学工作。多数家长还是配合好了的。

澳门金沙二【èr】、学情分析

（一）线上学情特点：对于部分中优《繁体：優》生而言，线上学习能让他们的自主学习潜能得到充分挖掘，更能激发学(繁：學)习兴趣。

但对于更多学生而言，在家学习随意性太强，没有纪律约束，线上教学师生(练：shēng)互动、学生交流较少或者没【练：méi】有，学生在学习过程中过度依赖屏幕，没有老师的激励与监管，又缺少同学之间的比较与督促，学习缺乏主动性、参与性，形成想怎么学就怎么学，想学就学，不想学就不学等各种不良现象；有的学生还《繁：還》趁机沉迷网络游戏，难以自拔。

我们必须看[读：kàn]到，学生长时间的居家线上【pinyin：shàng】学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变，尤其是到网课后期更多学生学习上有所懈怠。这些问题的存在，势必成为线下教学的障碍。

（二）学段学情特点：.初一学生自控能力差，看得紧就多学（繁：學），看得不紧就偷懒，基《读：jī》本上是一种被动学习，表现为在学习上主要是依赖老师和课堂(拼音：táng)，跟着老师的节奏走，课堂布置做什么作业、布置多少作业就完成多少，学习的自觉性、自主性较差。

三、措施【拼音：shī】办法：

语文学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过两个多月的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当（繁体：當）一部分。要采取以下措施，做好线上线(繁：線)下教学内容的衔接。

1.摸清底细。找出网课学xué 习的不足，科学评价学生(练：shēng)线上语文学习质量水平。①通过观察、谈话了解学生线上语（繁：語）文学习效果和学业质量水平

②通过《语文科线上学习反馈表》查学生缺课情况。③教师调查线上学习期间学生听课笔记，抽查笔记内容、背诵理解来了解课堂学习知识点和重难点是否掌握。

2.找出问题。摸清底细后，要对全【练：quán】班学生线上语文学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的《de》普遍薄弱或疏漏环节等共性问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。

3.查缺补漏，合理设定线下教学内容和进度。复课初期研判回望线上教学，对线上教学的内容不必都从头重讲，将前期复习、检测和上新课结合起来进行。可利用一周左右的时间进行复习巩固，再利用一周（繁：週）时间集中进行检测，对学生存在问题查漏补缺。复课第三周可开始进行后面部分的新课教学、系统复(繁体：覆)习和检测。

安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学澳门博彩生通过回看线上教学视频，自主复习、巩固练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对(繁体：對)与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

在确保线上教学内容已切实掌握的基础上，明《读：míng》确教学目标，稳步开展新课教学，优化教学设计，精准作业辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合(繁：閤)学生实际，不盲{读：máng}目抢赶进度，防止出现“囫囵吞枣”“夹生饭”的现象。

查漏补缺，要看看有没有被忽略的“米”。在选择“网课”教学内容的时候，抓了古诗词背诵默写，疏通了文言词句澳门新葡京，部分fēn 课文精教了的，但教材里也还有应该教的东西，不可忽略了。

（1）自读课文。 用自读课文实现[繁：現]真正的自读；

（2）助学系统。 助学系统的“语法”“修辞知识”等补白，是教材的构成要《yào》素，也很重要，复课后hòu ，要组【繁：組】织教学。

（3）精读经典。 有的经典篇目，要深读和精读。比如《阿{pinyin：ā}长与山海经》《紫藤[pinyin：téng]萝瀑布》等。

（4）群文阅读。 有的文本可以重组加工，做群文阅《繁体：閱》读教学。

比如，《一棵小桃树《繁体：樹》》和《短文两篇》的《陋室铭》《爱莲说》进行组合，再选课外的文本，如清 郑燮的《竹石》一诗放在一起阅读，主【pinyin：zhǔ】题是“托物言志”。

也可以选课内《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，加上课外的刘成章的《三角梅》组合{pinyin：hé}阅读，主题是shì 托物言志的手法，而且所言的“志”都是——“困境不（读：bù）气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求”这样的情感主旨。

再有，课[繁：課]内的《春夜洛城闻笛》《逢入京使》加【拼音：jiā】上上期学的《次北固山下》和王安石的《泊船瓜洲》，张籍的《秋思》等诗歌组合，主题是“思乡之情”。

还有，课[繁体：課]内《黄河颂》《木兰诗》和课外的[读：de]杜甫的《春望》组合阅读，主题是抒(读：shū)发爱国情怀。

另外，第六（练：liù）单元课内《伟大的悲剧》《太空一日》《带(繁：帶)上她的眼睛》组合阅读，主题是英雄品质，是奉献他人与自我牺牲。

查漏补缺，要补上《练：shàng》作文课。“网课”上阅读课、基础课居多，写作课少一些；有安排了“写作指导#30"课，效（练：xiào）果也欠佳。复课后，每个单元的写作训练（繁：練）要补上去，不仅大作文训练要补，片段写作训练也要跟上去，读写并重。

对于综合性学习，复课后我们可以把两次综合性学习与(拼音：yǔ)疫情结合起来，开发身边的语文学习资源。比如，举行科技信息发布《繁体：佈》会，认识病毒；组织“寻找春天”专题活动；举办“方方日记有[pinyin：yǒu]没有必要记#30"#30"的辩论会；进行“最平常的幸福”的演讲比赛......

4．教研衔接。按照课标和教材使用yòng 进度dù ，通过教研组活动、备课组活动实现备课、教学进度、教学方式、作业、教学评价等方面的协调一致（繁：緻）和有效衔接。

促进线上线下教学融【拼音：róng】合。线上教学的有效方式可以部分继续沿用。比如继续使用钉钉进行作业布置，完成打【拼音：dǎ】卡、作业完成统计的工作，用知识胶囊发微课。

创新教研（读：yán）工作方式。总结疫情期间教研成功经验，可继续线上线下教澳门金沙研活动相融合的教研新形态。如在线下教研活动之外继续使用腾讯会议进行线上教学研讨，线上备课等工作。

四、总结《繁：結》

最是疫除留须住，时还快意读我书。由于疫情的原因，现在是线上线下过渡的关键时[繁体：時]期，学生学习的成败很大程度上取决于教师对教学方法、教学内(拼音：nèi)容上能否做好衔接以及能否正确引导学生转变学习方法，形成良好的学习习惯，以回归线下正常教学。

只要我{wǒ}们《繁体：們》把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效（pinyin：xiào）性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

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