讲英语阅读[繁体：讀]课的流程英语阅读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任{读：rèn}务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段【拼音：duàn】都有其相应的手段和注意(练：yì)事项。

Pre-reading 准备(繁：備)阶段

阅【练：yuè】读(繁体：讀)准备阶段的任务在于激活学生的思维《繁：維》，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。

相关背景知zhī 识和语言知识要通过《繁：過》开展语言活动来（繁体：來）获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用的课堂（练：táng）活动包括

提问：提出与课文（pinyin：wén）内容相关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文《拼音：wén》内容相关的话题让学生讨论；

泛听：给出与课文开云体育内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听[繁体：聽]；

观看：给出与课文内容相关的图[繁体：圖]片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过《繁体：過》探究的方式掌握课文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学《繁体：學》生阅读过程中可（pinyin：kě）能出现的语言障碍给《繁体：給》予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施阶[繁：階]段

在阅读实施过程中，要给[繁体：給]学生充裕(拼音：yù)的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对（繁：對）课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会澳门永利，很难形成阅读能力。

为了阅读的顺利开展，教《拼音：jiào》师要努力创造出民主、和谐的课堂氛{pinyin：fēn}围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生的(练：de)阅读技巧，形成正确的学习策略lüè 和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下(拼音：xià)文和构词《繁体：詞》法理解生[pinyin：shēng]僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

娱乐城Post-reading 拓展阶段【pinyin：duàn】

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检(繁体：檢)验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓（pinyin：tà）展。

下面是通过阅读教学实验的(练：de)开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问《繁：問》题

用来检验学生对阅读内容的理解【拼音：jiě】程度，同时锻炼学生的听力。教《拼音：jiào》师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

2.角色扮演

对于具有故事情节的课文，可以让学生[pinyin：shēng]编成{pinyin：chéng}小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回[澳门新葡京繁：迴]答课文问题

根据阅读内容让（繁体：讓）学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学《繁体：學》生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相（练：xiāng）互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复（繁：覆）述课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以(练：yǐ)提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进(繁：進)行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨论{pinyin：lùn}

根（练：gēn）据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编[繁体：編]出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的《读：de》理解，提高语言表达能力。

6.书(繁：書)面表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶[繁：階]段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句（练：jù）流畅，表[繁体：錶]达清楚。