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教师在教学中发现很多高中生不喜欢学习语文，应该如何让学生爱上语文呢？有哪些好的建议？己所不欲，勿施于人；正人必先正己；亲其师则信其道……——要想让学生喜欢上语文这门科目，首先，教师自己得真心地喜欢汉文化！所谓寓教于乐，针对语文课来说，就是教师因了对大语文的喜爱进而言传身教、影响传递给广大学生

教师在教学中发现很多高中生不喜欢学习语文，应该如何让学生爱上语文呢？有哪些好的建议？

正人澳门巴黎人必《拼音：bì》先正己；

亲其师则信{拼音澳门博彩：xìn}其道……

——要(读：yào)想让学生(拼音：shēng)喜欢上语文这门科目，首先，教师自己得真心地喜欢汉文化！

所谓寓教于乐，针对语文课来说，就是教师因了对大语文澳门威尼斯人的（pinyin：de）喜爱进而言传身教、影响传递给广大学生。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊【练：yī】人，在水一方……

其次开云体育，要想让学生们对语文科目有兴趣，就要多注重对学生进行古典（diǎn）诗词的熏陶。

还有，就像古人坐塾课【练：kè】徒那样，语文教师要能因势利导地启蒙、开发学生的声律和音韵。一旦学生们能陶醉于抑扬顿挫的人文意境之中，那么，他（她）们对语文科目的喜《练：xǐ》好也就水到渠成了……

当[繁体：當]然，使孩子们喜欢上语文课的方法还有很多，有兴趣的朋友不[练：bù]妨一一来此磋商哦！

当今中国高中的语文教学有哪些乱象？

1.教学模式和理念莫衷一是。各种语文模式鱼龙混杂，其中许多模式已不适应时代要求。但各级教研人员和管理部门对“模式”情有独钟，有时还传出“党同伐异”的闹剧。对语文教学的性质、目标等尚未厘清，突然又冒出各种教学理论流派，古今中外兼收并蓄，你方[pinyin：fāng]唱罢我登场，让老师们应接不暇，无所适从[繁：從]。

2.对于“一语三文”认知的割裂性。语言、文章、文学、文化常太多支离破碎的临时组合和死记硬背、生吞活拔，缺少宏观的体系建构，基本素养相对不足。如此抽象、浅表和平面化的记忆，导致整体学生在语文学习方面有着难以避免的破碎性、割裂性。

3.热(繁体：熱)衷于对文本的过度解读。对文本的过度解读导致学生无法准确理解文本，长此以往导致学生对文本阅读产生抵触情绪和逆反心理，不利于培养学生的文本分析能力。有人认为经典文学的澳门新葡京本义无谓，只要读者觉得适合用就行，这也是相当有害的。

4.“理”与[繁：與]“灵”的失衡。“理”是对文本背景、写作环境、文学知识理论等的充分理解；“灵”是对文学的活化认知，因人而异。对这两者的“度”把握不当，语文便不能真正意义【yì】上地学好。

5.语文学科末被真正重视。作为基础学科，高中语文本就是很难教的一门课程，其他科目，老师能解答你高中期间的绝大部分问题，每道题都能给你一个标准答案，语文则不行，不管是阅读理解还是作文，功底不深的老师在自己拿到答案之前根本不敢给你们评分，给你们讲解卷。语文学起来也比较难，对多数同学而言【拼音：yán】，语文是拉不开分数，总分差距50分的两名同学，可能语文分数是一样的，所以学生都知道作文该怎样写成三段式，都把古诗词倒背如流，但是学生的书面表达能力，遣词造句能力，文言文理解能力，写作技巧和{拼音：hé}旁征博引，这些都是需要大量的阅读和练习后才能提升的。但是高中的环境并没有给学生这（繁体：這）些时间，学校领导干脆让语文给理科让道，学校不重视，学生也不重视，老师也很无奈，但做为“后娘”的英语、日语之类，大家都舍得花时间。

6.教学缺少严谨的序列化、体系化。一篇课文或者知识点，可以在一年级讲，也可[练：kě]在初中、高中乃至大学、研究生阶段讲，而且少听一两节课，对考试成绩基本没有影响。哪些东西该学，哪些不学；哪些先学（繁：學），哪些后学，似乎都无所谓。最典型的就是语法和逻辑，删而复学，学而复删，让人抓狂。文言文教学也如此，从重视到淡化，现在又【拼音：yòu】重新重视了

“教什么”尚未统一认识，那“怎么教”就更是“一千个老师有一千种【繁体：種】教法”，比如传统【繁：統】的“启发式”教学，老师们在理解和实施的过程中往往有云泥之别。

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