数学课堂教学案例分析怎么写？课题：探索三角形全等的条件一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据
数学课堂教学案例分析怎么写？
课题：探索三角形全等的条件一、教[pinyin：jiào]学设计：
1 学习方【fāng】式：
对于全等三角形的（练：de）研究，实际是平(练：píng)面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必《pinyin：bì》须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用
为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一[读：yī]系列实践活动，引导{练：dǎo}学生操作、观察、探索、交流、发现{练：xiàn}、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
2 学习任[读：rèn]务分析：
充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推[练：tuī]理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题澳门永利、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
3 学生的《拼音：de》认知起点分析：
学生通过前面的{de}学习已了解了图形xíng 的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
4 教学目[读：mù]标：
（1） 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三（pinyin：sān）角形全等的条件的过程，体会利用操作zuò 、归纳获得数学结论的过程。
（2） 掌握{读：wò}三角形全等的“边《繁：邊》边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三（sān）角形的全等解决一些实际问题。
（3） 培养学生的空间[繁体：間]观皇冠体育念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
5 教学的重点与yǔ 难点：
重点：三角形全等条件的探索过程是本《pinyin：běn》节课的重点。
从设置情景（pinyin：jǐng）提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条[拼音：tiáo]件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特tè 别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学（繁：學）生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何(练：hé)问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适（繁：適）时 点拨、引导，尽可能调动所有{练：yǒu}学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。
6 教学过[guò]程
教学步骤 教[读：jiào]师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式
复习过渡{pinyin：dù}
引入rù 新知
创设情景{练：jǐng}
提出问【pinyin：wèn】题
建立模(练：mó)型
探索发现（繁：現）
归纳总[zǒng]结
得出新知《读：zhī》
巩(繁：鞏)固运用
及《pinyin：jí》其推广
反【fǎn】思小结
提炼规律(练：lǜ)
电脑显示，带领学生复习全等三娱乐城角定义及其性质（繁：質）。
电脑（繁体：腦）显示，小明画了一个三角形，怎样(yàng)才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等.但是，是否一定需要六个条件呢?条[繁体：條]件能否尽可能少吗?
对学生分类中出现的【pinyin：de】问题，予以纠正，对学生提出的解决问题的[pinyin：de]不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维（繁：維）。
按照三角形“边、角” 元素进（繁：進）行分类，师生共同归纳得出:
1 一个(gè)条件:一角，一边
2 两个条件{练：j世界杯iàn}:两角 两边一角一边
3 三个条件:三角 三边两角一边；两边一角jiǎo
按以上分类顺序动脑【繁体：腦】、动手操
作，验（繁体：驗）证。
教师收集jí 学生的作品，加以比
较，得出结(繁：結)论：
只给出一个或两个（繁：個）条件时，
都不能保（读：bǎo）证所画出的三角形
一定全（读：quán）等。
下(读：xià)面将研究三个条件下三角形
全等的(练：de)判定。
（1）已yǐ 知三角形的三个角分别
为40°、60°、80°，画出这《繁：這》
个三角形，并与同伴比较(繁体：較)是否
全{quán}等。
学生得{读：dé}出结论后，再举例体会
一[拼音：yī]下。
举例说明：如老师上课用的三{练：sān}
角尺与同学用的三角板澳门新葡京三sān 个角
分别对应 相等，但一个大一个
小，很[练：hěn]显然不全等；再如同是
等边三角形《练：xíng》，边长不等，两个
三[读：sān]角形也不全等。等等。
（2）已知三{练：sān}角形三条边分别是
4cm，5cm，7cm，画出这个《繁：個》三角
形，并与[繁：與]同伴比较是否全等。
板(拼音：bǎn)演：三边对应相等的两个
三角形全等，简（繁：簡）写为“边
边边”或“SSS”。
由【拼音：yóu】上《拼音：shàng》面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形[练：xíng]状和大小就确定了。
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