幼儿园大班体验式阅读优质课教案？活动目标1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节，加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受
幼儿园大班体验式阅读优质课教案？
活动目标1 阅读《我（练：wǒ）的幸运一{练：yī}天》，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的{练：de}风格。
2 表演故事情[拼音：qíng]节，加深对作品的体验和理解。
3 能大胆、清楚[pinyin：chǔ]地表biǎo 述自己的想法{练：fǎ}，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。
活动（繁体：動）准备
《我的幸运一天》大书一本，狐狸头饰一个，《动物狂(拼音：kuáng)欢节》音乐一段。
活《拼音：huó》动过程
一、欣赏（繁体：賞）阅读
1 教师出示大图书，引入课题，激起幼儿（繁体：兒）阅读的愿望。
师:今天，老师带来了一本书，我{练：wǒ}们一起来看一看#28掀开遮在书上的布#29。
师:你们看到过这么大的书吗[拼音：ma]?
2 阅读（繁：讀）前和幼儿交流，提出阅读要求。
师:这是一本[读：běn]故事书，里面是一【读：yī】个很有意思的故事，一会儿我们一起来看，看完后你觉得哪里特别有意思，特别好玩，就提《读：tí》出来和小朋友一起交流和讨论，好吗?
3 和《练：hé》幼儿共同欣赏阅读。
教师以生动的角色语言，并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节{繁体：節}。
#28环节点评:这一环节中有两个突出的地方，一是把《bǎ》书完整地展示给孩子，从封面到封底。不加教师的任何引导性、提问性语言，这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师[拼音：shī]生动的角色语言和精彩的画面，刺激幼儿的视觉和听觉神经，把作品的形象性、趣味性传递给孩子，使孩子产生情感上的共鸣，以达到更好地融《读：róng》入作品和感受情节的目的。#29
4 与幼儿共同讨论、交流、经{繁：經}验。
师:你认为这是谁的幸运一《练：yī》天?为什么?
师:你喜欢书《繁体：書》中的哪一页?为什么喜欢?
#28环节点评:这个环节好比是艺术画《繁体：畫》中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这澳门新葡京样的问题，给了孩子一个自由生成的空间，孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答，也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战，因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答，会是怎样的反应，只能凭自己的去组织这个过程。#29
5 简要向幼儿介澳门伦敦人绍作者和译者，让{pinyin：ràng}幼儿以掌声感谢他们。
师:这本书是一位叫的《练：de》日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的de 小朋友。还有一位叫的，把这本书翻译成，让我们小朋友能看(pinyin：kàn)懂，谢谢他们。#28鼓掌#29
二【pinyin：èr】、游戏互动
1 表演故事中的一段《读：duàn》情节，进一步理解和感受。
一位教师扮演狐(拼音：hú)狸敲门，一位教师扮演，根据故事中的对(拼音：duì)话和情节。在的音乐声中表演按摩。
2 和幼儿一起讨论刚才的表演，进一步明确{练：què}按摩的要求和顺序。
师:刚才我们表演了书中的(拼音：de)哪一段?先按摩哪里，再按摩哪里，最后按《练：àn》摩哪里?是怎么说的?狐狸是怎么做的?
3 幼【读：yòu】儿互相分角色表演故事情节，感受幽默和快乐。
一组幼(练：yòu)儿扮演，一组幼儿扮演狐狸，互相表演按摩情节。
教师适[繁：適]当地进行语言提示，如:小猪要澳门威尼斯人求狐狸重一点，狐狸越来越累的样子。
#28环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦，而且把角色都扮演得淋漓尽致，包括小猪的语言澳门新葡京，狐狸累的神态、动作，直到最后倒下来都表现了出《繁体：齣》来，把活动推向了高潮。#29
三、结束活[练：huó]动
狐狸按摩累了倒下了，教师带(dài)着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。
活动{练：dòng}延伸
1 在活动[繁体：動]室的图书角里放置小书，让幼儿自由阅读。
2 表演区里增加ji开云体育ā 关于《我的幸运一天》的故事表演道具。供幼儿表演故事。
活(拼音：huó)动反思
1 突显《繁：顯》文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点，整个活动围绕幼儿感受而展开。无论是(拼音：shì)硬环境#28图书、音乐#29，还是软环境#28教师的语言、神态#29，处处洋溢着作品的内外美，让幼儿视听结合，多次感《练：gǎn》受。
2 与幼儿平等地交流。每个环节中，无论是提问，还是与幼儿的交流，教师始终与幼儿处在同一地平线上，倾听孩子们的每一个回答，而且《练：qiě》每一次的提问都出自于双方自然的对话，使整节活动少了教师机械xiè 讲授，多了轻松与自然。
3 提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间，让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。（
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