构建音乐教学设计的思维有哪些路径？不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。一、教学设计的基本要素“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价
构建音乐教学设计的思维有哪些路径？
不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计直播吧该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供gōng 参考。
一、教学设计澳门巴黎人的基本[读：běn]要素
“模式”是对理论的一种简极速赛车/北京赛车洁的再现。不论哪一种教{pinyin：jiào}学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
#28一#29教学任务《繁：務》
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的澳门巴黎人发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基jī 本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变
以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教[pinyin：jiào]师应关注的首先《练：xiān》是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制《繁体：製》定教学策略。
#28二[pinyin：èr]#29教学目标
教学《繁：學》设计中对于目标阐述，能够体现（繁体：現）教师对课kè 程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标(拼音：biāo)是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然《练：rán》应该是shì 教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情{练：qíng}感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体(繁体：體)现在课堂教学目标上，就是注重追求[读：qiú]知识与技能，过程与方法，情《拼音：qíng》感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
#28三《读：sān》#29教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教(拼音：jiào)学条件和需要，制定出向学生提供教《练：jiào》学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1．教《读：jiào》学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体
特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们[繁体：們]的教学中还应该有一席（繁体：蓆）之地，而且还占有相当大的比【读：bǐ】重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
#28四开云体育#29教[jiào]学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容《练：róng》和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教(拼音：jiào)学活动进程#28简称教学过程#29。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在《读：zài》新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学(拼音：xué)设计的一大难题。
#28五#29教学设计(繁体：計)自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同{练：tóng}的在于《繁：於》它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使shǐ 教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
二、教学设计书写(拼音：xiě)
1．书写内容及步骤
#281#29教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路#28突出新课程特点#29； #282#29教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；#283#29教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；#284#29教学策略#28或学法指导#29：选用的教学方法，教学手段，媒体及板（繁：闆）书设计[繁：計]；#285#29教学过程；#286#29教学反思、评价。
2．书（繁：書）写说明
（1）书【pinyin：shū】写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和[拼音：hé]表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用【pinyin：yòng】文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写《繁：寫》，从而组织成为一篇教学设计方案。
#282#29教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意(拼音：yì)，写出风采(拼音：cǎi)。
#283#29教学反思评价作为教学设计jì 来说也是一个必不可少的环节。
最后还(繁体：還)需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间《繁体：間》探讨、交流[pinyin：liú]而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如rú 果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。
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