小学五年级科学课件《小米粒水中游》？活动准备 教科书展示的一男生煮稀饭的情景图，有两层含义：一是提示学生应主动做一些力所能及的家务事，二是引导学生注意观察：煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。目的是让学生课前对生活现象进行细致的观察，为课堂探究做好心理准备
小学五年级科学课件《小米粒水中游》？
活动准备教科书展示的一男生煮稀饭的情(读：qíng)景图，有两层含义：一是提示学生应主动做一些力所能及的家务事，二是引导学生注意观察：煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。目的是让学生课前对生活(huó)现象进{练：jìn}行细致的观察，为课堂探究做好心理准备。
教科书中还展现了香、小米的图片，提示学生《读：shēng》根据需要进行课前准备。
活动[繁体：動]过程
包(拼音：bāo)括两个活动。
活动一：小米粒为什shén 么会在水中游起来？
包括两个{练：gè}环节。
一是教科书首先展现了一幅{练：fú}学生进行探究实验的情景图。学生正在用加{练：jiā}热的方法使小米粒在水中动起来。两位学生边观察实验现（繁：現）象边进行交流
目的是启发学生结合已有的生活经亚博体育验，找出使小米粒在水中游起来的方法，并进行观察实验，从中发现《繁体：現》加热过程中米粒随着水温的上升而变化的规律，通过交流各自的发现，初步认识对流现象。卡通提示“注意安全”，意在提示学生使用酒精灯和火柴要规范，注意安全。
本活动隐含两个训练重点：一是“想办法{读：fǎ}”。使小米粒在水中游起来的方法应该有很多，但此部分还隐含着对实验方法的制约，即：不能用手摇，而让小米粒在水中游起来。这样，引导学生想到生活经验，用“给水加热”的方法来进行实验，从而达（读：dá）到进行水的对流实验的目的
本环节设计体现了教科书空间大、注意创新思维培养的特点，利于（繁：於）调动学生思维的积极性，培养学生的创新思维能力。二是通过实验观[繁：觀]察，发现实验现象。即小米粒在水中游动时的路线是对流的方式
本环节在设计上体{练：tǐ}现了让学生自己确定研究方法、自主选择（繁体：擇）研究材料的思想。目的是培养学生的动手能力、创新{练：xīn}思维能力和探究欲望。
二是教科书展示以“画出小米粒水中zhōng 游动的路线”为引领的空白框，意在提示学生通过讨论交流，画出小米粒在水中游动的路线。暗示了《繁：瞭》实验后的表达与交流过程。
此部分还配有一个资料卡，以水为例解释了什么是热对流。目的是让学生对热对流有一个比较准确地认识，以便让学（繁：學）生将自己的实验结果与科学结论相对照。此资料卡仅是【shì】一种辅助性的结论展{读：zhǎn}示，学生的表达只要能说明现象即可，可以用自己的语言进行表述。
活动{练：dòng}二：冬天，暖气是怎样使房间变暖的？
教科书展示了一幅寒冷的冬天里，学生在有暖气的房间里进行观察、实验、讨论(繁体：論)的情景图。房间里靠近窗子的地方有暖气片，暗含着暖气片[读：piàn]安装在房间的一{练：yī}角，却能使整间房子变暖由此提示学生想到“为什么”，提出探究活动的主题：热怎样在空气中流动。图中一生手里拿着的冒着烟的香，提示学生进行观察实验，利《拼音：lì》用烟在房间流动的路径，感知空气在房间中流动的路线
卡通语言“看看烟往哪飘”、“放在不同的地方试试”、“用纸条试试”提示学生在房间的不同方位、用不同的方[练：fāng]法观察空气流动的方向。由于暖气片周围的空气受热上升，周围的冷空气会流过来补[繁体：補]充，所以烟会飘向暖气片的方向，从而让学生感知到空气的对流现象。
在图的下方展示以“房间[繁：間]空气流动图”的空白框，显示了表达与交流的过程，提示学生将探究活动[繁体：動]进行总结，获得结论。
此部分设计（读：jì）的目的，是让学生通过实验观察研究实验现象，在水对流认识的基础上，利用知识的迁[繁：遷]移，推理出空气的对流。达到培养学生的类比《pinyin：bǐ》推理能力和想象能力的目的。
自由活动[繁：動]
以“我们来解决生活中的问题”为活动指向，呈现了二幅图：一是煮稀饭的图并配问题“怎样让稀饭热得快？”。二是生炉子的图并配问题“怎样让炉火更旺？”这些都是生活中经常遇到的问题。两幅图也仅是一种提示，目的是让学生利用掌握的科学{练：xué}知识，采取恰当的方法解决生活中的实际问题，体现(xiàn)科学服务于生活的思想。
拓展(练：zhǎn)活动
提出了一个活动指向：查阅资料，了解太阳的热进怎样传到地球上来的。热的传递方式主要有三种：传导、对流和辐射。在课堂探究活动中，学生已针对前二个问题进行了比《读：bǐ》较细致的探究，由于小学生认识热辐射有一定的困难，不利于进行课堂探究，因此，以问题的形式提出来，让学生进行课下xià 自主了解，即让学生对热传递有整体认识，也培养了学生通过信息资料获取科学知识的能力。
二、教(练：jiào)学目标
1．会(繁体：會)做热对流实验；能利用图形表示自己的研究结果。
2．愿意合作与交【jiāo】流，体验到合作和交流（读：liú）能更好地{读：dì}完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3．知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热[繁体：熱]对流的应用。
三、教学建议（繁体：議）
活动准（繁：準）备
为了让学生对对流有初步的感知，可布置学生课前观察煮饭或烧开水的现象，使探究提至课前，为课上探究做好心(xīn)理准备。此外，还要准备卫生香、小米或替代品。教师也要做相应常规器材的准备，如烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯等，有条件{练：jiàn}的可以准备相关的视频资{练：zī}料，以保证课堂上探究活动的顺利进行。
活动过幸运飞艇(拼音：guò)程
教师可以以生活中的{练：de}常见现象导入rù 探究活动，如：“给水加热，可以把水烧开。那么，热是怎样在水中传递的呢?”以[pinyin：yǐ]此引入本课的探究活动。
活动[拼音：dòng]一：
教师可以先提出【pinyin：chū】问题“请同学们想办法让小米粒游起来。”然后让学生自由说出方法，学生可能会想到搅拌、用嘴吹、加热等等。这时娱乐城，教师提出一个条件，“如果不用手碰杯子，能想办法让小米粒在水中游起来吗？”
此时，可以让学生互相讨论，引导学生充分进行创新设计。如果学生想到了加热的方法，老师可鼓励学生利用加热的直播吧方法进行实验，如果学[拼音：xué]生不选用此方法，只要可行，可让学生去试一试。教师对勤于思考、擅于提出方法的同学要加以鼓励和表扬
确定了实（繁体：實）验方法之后，教师要启发学生根据要解决的(练：de)问题组装实验器材，并提醒学生还要注意协调分工，注意安全，防止火（练：huǒ）柴烧手，正确使用酒精灯等。
然后，让学生进行观察实验活动。可提醒学生认真观察现象并《繁体：並》做好记录。
实验结束，首先让学生认《繁：認》真分析实验现象，交流认识。然后让学生shēng 画出小米粒在水《练：shuǐ》中游动的路线，此环节要注重发挥学生的聪明才智，张扬学生的个性，不要求千篇一律。对于画得特别好的，通过展示相互借鉴。对于学生画的路径是否是正确的，可借助资料卡内容制成课件或借助液体对流演示器帮助学生理解，使学生获得科学的结论。
活动二：冬天，房{练：fáng}间是怎样变暖的？
通过前一活动的学习，学生对对流已经有了明确地认识，可利用知识迁移，首先让学生猜测：暖气片是怎样使房间变暖的？由于空气的流动是看不见摸不着的，可创设情景进行实验，如在教室内提供热源，用点燃的香进行实验，使香离热源有一定的距离，仔细让[繁：讓]学生观察烟飘动的方向。最后，通过交流，达成共识：热源把热传给附近的空气，这些空气受热后会上升，周围比较jiào 冷的空气压力大，就会流过来占据这个空间；流过来的空气受热后会上升，周围的空气又流过去占领这个空间┄┄就这样，整个屋子里的空气会在不断[繁体：斷]的流动过程中逐渐变暖。最后引导学生画出房间的空气流动图。教学中，教师要引导学生《读：shēng》大胆猜想，积极发表自己的见解。
自由活动
教师可以利用图片或视频资料，向学生展现生活中利用热对流的实例，让学生对现象进行解释或解决某些问题《繁：題》。如解决下列问题：如澳门巴黎人何让稀饭热得快一点？如何使炉火更旺？空调的百叶扇朝向哪个方向能使屋里凉得快？冰块放在箱中的什么位置可使食品保鲜效果好？等等。也可以将以上问题利用图片展现出科学的操作方法，让学生解释为什么要这样做。还要让学生广泛联系生活实际，列举大量的相关资料，利用擂台赛、抢答等方式，让学生体验解决问题的愉悦
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