2019春期八年级历史教案 长城的《练：de》由来教案？

长城的由来教案？由来:长城修筑的历史可上溯到公元前9世纪的西周时期，周王朝为了防御北方游牧民族俨狁的袭击。曾筑连续排列的城堡“列城”以作防御。到了公元前七八世纪，春秋战国时期列国诸侯为了相互争霸，互相防守，根据各自的防守需要，在自己的边境上修筑起长城

长城的由来教案？

长城修筑的历史可上溯到公元前9世纪的西周时期，周王朝为了防御北方游牧民族俨狁的袭击。曾筑连续排列的城堡“列城”以作防御。到了公元前七八世纪，春秋战国时期列国诸侯为了相互争霸，互相xiāng 防守，根据《繁：據》各自的防守需要，在自己[读：jǐ]的边境上修筑起长城。

发展{练：zhǎn}

1、最早建筑的是公元前7世纪的楚长城，其后齐、韩、魏、赵（繁：趙）、燕(练：yàn)、秦、中 山等大小诸侯国家都相继修筑长城以自卫。这时长城的特点是东、南、西、北方向各不相 同，长度较短《pinyin：duǎn》、从几百千米到l000～2000千米不等。为了与后来秦始皇所修万里长城区 别，史家称之为“先秦长城”。

2、公元前221年，秦始皇并灭了六国诸侯，统一了天下，结束了春秋战国纷争的局面， 完成中国历史上第一个封[读：fēng]建集权统一国家的大业。为了巩固统{繁体：統}一帝国的安全和生产的安 定，防御北方强{练：qiáng}大匈奴游牧民族奴隶主的侵扰，便大修长城

历史学科的教案怎么编写？

为发挥历[繁：歷]史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网(繁：網)络教研活动，总结{繁体：結}前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步教研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。

一、教学案设计教研[读：yán]活动的提出原因

历史学科以《读：yǐ》往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问《繁：問》题设计与学法的选取，也很少站在学生的角度设计教案，教案的de 作用不大，有的老师书写教案就是应付检查。

近两年多数学校使用学案的同时，教案还要写，老师认为增加备课的负担，有反开云体育感情绪。有的学校还是重视教案，对学案要求《读：qiú》与重视程度不够。

初中历史学科每课内容多，课时又少，传统的教案与单一的学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量，提高课堂教学[拼音：xué]效率，就成为我县历史学科需要解决的教研课题[繁：題]。

二、教学案设（繁体：設）计教研活动的理论依据

依据历史课程倡导的“转变教(拼音：jiào)师的教学方式，澳门巴黎人树立以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，”的新课程基本理念。

遵循（练：xún）“教”与“学”的客观规律，以较少时（繁体：時）间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培(练：péi)养与全面发展的有效教学理论。

借鉴杜郎口与杨思中学的外地dì 成功经验。

依据我们全幸运飞艇体《繁体：體》历史教师的实践经验。

贯彻教育局与进修学校开展“网络教研yán ”、“教研{练：yán}为《繁：爲》基层学校服务”的文件精神。

基于以上原因和理论依据，历史学科确定：“以历史学科中心教研组成员为核（繁体：覈）心，全体历史教师参与，每人(练：rén)完成两课的教学案设计，利用网络教研的方式，实现教学资源共享的教研活动”。

三、教学案设计教研活动的阶段《练：duàn》性成果

在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组五位成员，还承担了中国历史与世界历史专题知识的归纳，教学案与专题[繁：題]知识归纳等资料，都上传到“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个，实现了教学案设计等资源共享[读：xiǎng]的目的。

为了总结前一段教研工作经验，明确{练：què}下一阶段教研活动的思路，根据《教研工作计划》，决定(练：dìng)进行初中历史学科优秀“教学案”设计评选比（练：bǐ）赛。

在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比赛，参赛教师利（读：lì）用自己的【de】休息时间，按照通知文件要求，完成教学案设计与课件制作{读：zuò}，及时上传到群共享空间。于19日，由七位评委进行初选，有12位老师的作品进入了决赛。

今天参加决赛的十二位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的参赛作品（练：pǐn），大多都{读：dōu}是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目的明确，设计符合(繁体：閤)历史知识呈现与学生的认知规律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明【míng】一下历史学科教学案设计的特点，

（1）情景导[拼音：dǎo]入的设计：

目的：引起注意{读：yì}力，激发兴趣，开启学生的思维。

学生（练：shēng）主体的现状：每周两课时，时间跨度大；前节课学习【xí】其他学科的内容，课间(繁体：間)学生户外活动，精力分散。

教师的导学是：利用现代化技术手段，创设(shè)历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，引起学生注意力，激发学生学习历史知识的兴趣，开启学{练：xué}生的思维。

（2）学习目标[繁体：標]的设计：

按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际澳门银河情况，设计有效的探究过程与方法，课程标准对过程与方法的目标没有具体内[拼音：nèi]容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学实际运用的，而不是给别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。体现学习目标科学性与适用性。

（3）自主学习的设计《繁：計》：

目的是让学生感知历史知{练：zhī}识。

教《pinyin：jiào》师的导学是：在教学案设计时要求明确，如：预习指导、阅读指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序的参[繁：蔘]与。

学生主体参与是：课前主动预习、课上自主学（繁：學）习、独立完成检测习题、学生互相交流。通过自主学习过程的有效实施，实现学生感知历史知识的目的[练：de]。

（4）合作《pinyin：zuò》探究的设计：

目的是让学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题、解jiě 决问题的能力，提升学生的人{练：rén}文素养（繁：養）。

教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有《拼音：yǒu》效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵循课(繁体：課)程标准的要求，符合初中学（繁体：學）生年龄特点，没有增加学生的负担。组织与引导学生得法、有效参与。

学生主体参与是：积极思考问题、阅读相关材料、提取有效信息、互相协作，通过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生《练：shēng》分析问题、解决问题的能力，提tí 升了学生的人(pinyin：rén)文素养。

（5）知识梳理的de 设计：

目的是【读：shì】归纳历史知识结构，得出值得借鉴的历史结论。

教师导学是：鼓励与引导学(繁体：學)生梳理知{zhī}识结构，揭示历史知识的内在联系，得《pinyin：dé》出值得借鉴的历史结论。

学生主体参与是：学生在感知、理解、体[繁：體]验历史知识的基础上，学生自己归纳历史知识，培养学生良好的学习习(拼音：xí)惯。

（6）巩固训练的设{练：shè}计：

目的是掌握重点知识(繁：識)，学以致用。

教师的导学是：结合中考题型与重点内容，设计巩固训练题，组织与引导审题、分[pinyin：fēn]析[练：xī]与解决问题。

学生主体参与是：阅读题干、分析问题、独立完成。实现当堂所学习的内容当堂掌握。

十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作，有利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一个【pinyin：gè】整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑融合成一个整体；以教师导学为主导，以学生主动探究为主体，能帮助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的de 教学案，值得我们大家借鉴！

四、今后历史学科教研工作的《读：de》要求。

1、教学案设计的教研活动，还是我们历史学科今后教研活动的一个主要内容之一，每个学期、每位[pinyin：wèi]老师、上传一《练：yī》篇、自己在教学中认《繁体：認》为比较成功教学案设计及课件，形成主动参与网络教研的一种习惯，以实现资源共享。

2、设计教学案不要简单模仿，要体现自己的风格与特点，使用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教学案”的导学作用，实现“教学(拼音：xué)案”让学生皇冠体育“学会”的目标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。

3、今天举行的教学案设计评比活动，应是历史学科网络教研活动的起步，下一步教研活动的方向已经【繁体：經】明确，期待没有参与的三所学校与十一位没有参与网络教研的老师主动地参与，只要我们调整一下工作的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富{练：fù}我们教书育人(读：rén)的美好人生。

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