讲英语阅读课的流程英语[繁：語]阅读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-澳门威尼斯人reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成{拼音：chéng}任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事项。

Pre-reading 准备阶《繁体：階》段

阅读准备阶段的任务在于激活学生（练：shēng）的{练：de}思维，丰富学生的背景知识，为阅读开展[读：zhǎn]扫清障碍。

相关背景知识和语言知识要通{pinyin：tōng}过开展语言活动来获得(读：dé)，而不是教师单纯的讲解与（繁体：與）灌输。

常用的课堂活动包[读：bāo]括

提问（繁：問）：提出与课文内容相关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容相(读：xiāng)关的话题让学生讨论；

泛听[繁：聽]：给出与课文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

澳门新葡京观看：给出与课[繁：課]文内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探（练：tàn）究：通过探究的方式掌握课文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该{练：gāi}通过探究的方式，在不断感知语言的基础[繁：礎]上掌握。

While-reading 实施阶(jiē)段

在阅读实施过（繁：過）程中，要（练：yào）给学生充裕的时间对阅读材料进行【拼音：xíng】感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅(繁：閱)读，就对课文逐句（读：jù）讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了（繁：瞭）阅读的顺利开展，教师要努力创造澳门巴黎人出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同(繁：衕)时，要注意培养学生的阅读技巧，形成正确的学习策略{lüè}和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

Post开云体育-reading 拓展【读：zhǎn】阶段

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验{练：yàn}阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要【练：yào】结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种（繁：種）进行阅读拓澳门博彩展的方式——

1.听答语，找问题《繁：題》

用来检验学生对阅读内容的理解【拼音：jiě】程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案àn ，让学生辨别是哪一个问题的答案。

2.角色扮（读：bàn）演

对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活huó 动可加深学生对课文的理解，同时在编写[繁体：寫]脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课文（拼音：wén）问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个[繁体：個]学生重复回答同一{pinyin：yī}问题（读：tí）。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复述shù 课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达【dá】能力。教师应力求（qiú）降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出[繁体：齣]提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨[繁体：討]论

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学xué 生思维，加深对课文{练：wén}的理解，提高语言表达能力。

6.书面（繁：麪）表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述[读：shù]下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语(繁体：語)句流畅，表达清楚。