如何看待2019年江苏省中小学教师职称评选最新改变？广大一线教师对教师职称制度的关注，一直是教育的一大热点问题。其中，对教师职称制度的不满情绪，一直占据主流。概括起来，主要集中在三大方面:评审条件设置不合理、评审过程欠透明和公正、岗位指称过少
如何看待2019年江苏省中小学教师职称评选最新改变？
广大一线教师对教师职称制度的关注，一直是教育的一大热点问题。其中，对教师职称制度的不满情绪，一直占据主流。概括起来，主要集中在三大方面:评审条件设置不合理、评审过程欠透明和公正、岗位指称过少。针对这些这些【练：xiē】问[繁：問]题，近年来，各地相关部门对教师职称制度做出了改革。总体上看，为一线教师的职称评聘带来了更多利好。
近日【练：rì】江苏省人社厅对全省中小学教师和中等职业学校教[拼音：jiào]师职称评审工作作出部署安排。重点对以下四个方面做出了调整:
调(拼音：diào)整一：把师德考核提到了首要地位。
原来师德评价的一个显著特点是笼统性和无差别性，即只要无违（读：澳门银河wéi）法纪行为、未受处分，人人都为满分。这次改革，在师德评价上，内容更细更具体更具操作性。如:
通过考核测评、征求学生和家长意见、设立举报热线等方式全面考察教师师德表现。师德表现突出的同等条件下优先推荐，师德存在问题皇冠体育的实行“一票否决”。在这种考评方式下xià ，教师的师德就不再是#30"优秀#30"、“合格”和#30"不合格#30"等结果，而应是一个评价分数，让#30"差别#30"数据化。
调整二(练：èr)：打破“唯学历”“唯论文”倾向。
明确取消中小学教师获得规定学历后重新计算职称任职年限#28资历#29要求。解决了以往要求中小学教师所学专业、教师资格证学科和所教学科均需一致才能申报职称这一突出问题。这一世界杯变化，避免了某些老师因第一学历不《bù》达标，之后通过努力获取第二学历后，在任职年限计算上吃亏的情况。
不(读：bù)再将(繁体：將)论文作为唯一限制性条件，进一步加大对教育教学成果在职称评审中的权重[读：zhòng]。偿试将“帮差培优#30"效果、研究报告、工作总结等教学成果代替论文。
这一变化，有利于教师将论文撰写和[练：hé]发表等脱离教学实际澳门巴黎人的精力投入到教学实际工作中去。
调整三：班主任工作在职称《繁体极速赛车/北京赛车：稱》评审中的权重更明显。
将班主任工作经历作为评审高一级职称的必备条件。在同等条件下，优先考虑担任班主任年限长和担任课时量多的教师。班主任工作业绩成为职称评审的重要参考条件。这一变化，不仅鼓励了教师担任班主任工作，更是对一线教师在职称评审上的重大偏向和关照。
调整四：对duì 乡村教师的优待力度更大。
进一步淡化乡村教[读：jiào]师课题研究、科研成果等指标，对在乡村学校任教满10年的教师，申报职称时所提供的研究报告、教学教法经验总结等教学成果，均可作为职称申报的重要依据和参考。对于乡村教师参评正高级职称，明确各地在推荐中小学正高级教师人选时，乡村教师不得少于10%。如果在乡村中小学任教满30年的，可不受指标限制。由于城乡教育条件的差异性，农村教师在课题、科研上，长期以来，在职称评审（繁：審）上无法与城镇教师同台竞争，造成大量农村一线优秀教师，直到退[读：tuì]休也没资格评上职称
严重影响了农村教师队伍的稳定[pinyin：dìng]和建设。
江苏省这次对教师职称评审制度的改革，无疑是对广大一线教师评聘职称的重大利好。从以上四个方面看（读：kàn），#30"三味“认为，这次改革，重(拼音：zhòng)点在#30"职称评审条件”上向一线老师作出更合理的优化。至于“岗位指标过少#30"的问题，仍需进行在“岗位结构比例#30"上作出适当调整。否则，教师职称的根本性问题依然得不到解决。
因为，在这次职改前，教师职称的最突出问题，并非老师不够条《繁：條》件，关键是很多够条件的优(拼音：yōu)秀老师（读：shī），没指称名额参评。
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