浅谈如何提高中职学生对专业课程的学习兴趣？近些年，随着国家对中等职业教育投入的持续加大，社会对中职教育的关注越来越高，中职教育业已如火如荼地发展起来。众所周知，中职教育就是为了培养符合社会需求的基层技能人才
浅谈如何提高中职学生对专业课程的学习兴趣？
近些年，随着国家对中等职业教育投入的持续加大，社会对中职教育的关注越来越高，中职教育业已如火如荼地发展起来。众所周知，中职教育就是为了培养符合社会需求的基层技能人才。但是，目前中职教育培养出来的人才是否是社会所需，是否就是符合企业的用人需求，事实并非如此。很多中职生对专业课程并不感兴趣，通过几年的中职教育，自身的技能水平没有达到用人单位的要求，在求职过程中找到对应岗位的人数并不是特别多，通过了解，大部分学生对自身专业兴趣不大，很多学生说在没有接触这个专业时，兴趣还比较浓厚，但是随着学习的深入，便越来越缺乏兴趣了一、中职学生对专业课程不感兴趣的原因分析1.心理因素很多中职学生都是中考没有考上普通高中的失败者，他们接受中职教育是迫不得已的，不是自己最初的选择，甚至有很大一部分是被父母逼着来中职学校。他们会不自觉的和考上普通中学的同学相比，学校不同，学习课程不同，学习方式不同，无形中便会自卑，对所学的技能课程出现了抵触情绪，自我贬低现有的学习状态。总之，一定要和老
中职生班级比较混乱！如何有效维持课堂秩序？求支招？
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中职生一般是指就读技校的学生，这样的学生有一定的实践能力，不太等同于普高的学生，一般具有如下的特点：
一，人际交往能力比较强，比较善于表现自我，
二，爱好兴趣广泛，因为他们已经从升学的压力中解放出来，一般会有自己的兴趣特长，
三，中职生的学习能力普遍偏低，学习习惯及学习注意力不太集中，思维比较跳跃，心理上对学习可能有些抵触情绪
四，中职生一般比普高生社会化程度高一些，而且他们自己总会追求不同于年龄的老练，用以标榜自己的成熟
五，通常内心比较自卑，自我评价不高，对未来没有太多期许，但是行为上表现出来的是自负，常用怪异过激的方式掩饰自己，通常自律性比较差。
从心理学角度来分析，孩子的情感比较丰富，但是又和内心的浮躁相互并存，青春期本来就脆弱敏感，再加上中职学校的教育环境，学习环境相对比较宽松，群体动力环境导致中职生表现出社会化，经常无视学校的规章纪律；
另一点表面的性格开放和内心的脆弱相互冲突。因为社会上对他们通常评定为差等生，被标签化了，为掩饰自己真实内心的不认同，他们会用挑战权威的方式来发泄自己的情绪不满；
其实中职生的心理发展还有很多鲜明的时代特征，他们一般接受新信息比较快，思维比较活跃，动手能力很强，可是通常学习目的不是很明确，对学习文化知识的动力不足。
鉴于此，要从发展性的视角来看中职生，因为三年后大多数人要步入社会走向岗位，少数人人会深造学习，根据不同学生，教学有法，教无定法，有教无类，因材施教！
1，中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者，所以有些中职生因为社会的普遍认知，给自己贴标签儿，给自己定性，所以老师要注意平日语言表达，不要标签化，
2，要给学生强化自尊自爱意识 不能有破罐子破摔的思想，要从行为认知上多给学生灌输正念，
3，善于发现个人优点，及时表扬，人都有被认可的心理需求，喜欢被肯定和尊重，让学生有正确的自我定位和自我评价，
4，调动学生内在资源，帮助学生做好职业规划，有期望才有动力，
5，发动学生自我管理，给予足够的信任，不能只做一个灭火器，要做点火针，点燃激情和梦想，目标管理。
教育就是要有发现的眼睛，发现每个人巨大的潜能，发现独特的个性和长处，实现每个人的自我管理，那纪律问题就迎刃而解了！
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