为什么幼儿园不能小学化？该玩儿的年龄没有让孩子好好玩儿。提前进入战斗状态。把孩子的天性压抑了，大人的焦虑感也更重。上了小学刚开学一看也都是学过的东西，缺少新鲜感，容易不认真听讲，精力不集中，又需要调整一段时间
为什么幼儿园不能小学化？
该玩儿的年龄没有让孩子好好玩儿。提前进入战斗状态。把孩子的天性压抑了，大人的焦虑感也更重上了小学刚开学一看也都是学过的东西，缺少新鲜感，容易不认真听讲，精力不集（j开云体育í）中，又需要调整一段时间。所以幼儿园不能小学化，不要拔苗助长。
教师论文：浅谈当前幼儿园小学化倾向的表现及如何克服？
随着社会的不断发展，人们逐渐认识到了教育对一个人素质培养的重要性，越来越重视教育，尤其是一个人的启蒙教育——幼儿园教育逐渐成为广大教育工作者研究的焦点。但是，在现代社会崇尚快速化的形势下，幼儿园教育出现了急功近利的状况，正在逐步走向“小(xiǎo)学化”，这种利用小学教育方式取代幼儿园教育方式的做法违背了事物的发展规律，不仅得不到[拼音：dào]我们想要的结果，而且还会{练：huì}对幼儿的身心发展造成一定的伤害，产生持久的不利影响。
一、创新教育理念，秉承先进的幼儿园教育思想，避免“小学化”思想理念是解决问题的首要保障，只有转变思想理[练：lǐ]念，树立新的理念，改变传统的【de】模式，才能真正实现问题的解决。
首{shǒu}先，幼儿园园长转变理念。
幼儿园园长是学校的领导者，是幼儿园办学方向的决策者，因此幼儿园园长应该积极地改变传统的办学理念，创新办学机制，树(繁：樹)立以幼儿发展为核心的教育理念，时刻为幼儿的成长创造机会和优(yōu)质的环境。
幼儿园园长应该大胆地放弃办学的功利性，以远见的目幸运飞艇光全身心地投入到办学中，构建和谐的校园环境，挖掘幼儿的潜力，遵循幼儿的成长规律，实现幼儿的全面健康(拼音：kāng)发展。
娱乐城其次，教师要《读：yào》转变教学理念。
幼儿是祖国的未来，教师要用心呵护幼儿的成长，为祖国培养栋【练：dòng】梁。
在（读：zài）教学的过程中，教师要积极地整合先进教学理念，创新教学模式，实现教学的有效性，此外教师要深刻地研究幼儿【ér】的特点，制定一套适合幼儿的成长方法，使幼儿快乐地度过幼儿时光，为幼儿的未来打下坚实的基础。
为了全面地更新教学模式[练：shì]，幼儿园可以经常组织一些教学培训活动，为教师创设平台，使教师能够学习相关理论知识，共同研讨幼儿园“小学化”的成因，尤其是“小学化”给幼儿（繁体：兒）造成的危害等，共同出主意、想办法，为幼儿的【练：de】美好明天共同努力。
二、改变传统的管理模式《拼音：shì》，健全幼儿园科学管理方案，治理“小学化”管理模式的落后阻碍了幼儿园的发展《读：zhǎn》尤其是幼儿的健康成{pinyin：chéng}长，改变传统的管理模式，是治理幼儿园“小学化”的关键环节。
要健全管理体系，完全管理机构，幼《拼音：yòu》儿园的领导层需要积[繁体：積]极地制定合适的管理制度，成立专门的治理小组，明确小组分工，制定一系列的解决方案，并加强实施的力度，使管理者能够依据一定的制度来管理。
如在日【读：rì】常教学过程中，可以要求教师对幼儿的特点进行分析，充分挖掘孩子的潜力，在遵循幼儿成长规律的前提下注重幼儿直播吧的习惯养成与思维开发，让他们的求知欲得到激发，充分享受童年的快乐。
在遵循上述基础性制度的前提下，幼儿园还特意制定并实施专项工作制度，如培训制度：立足于杜绝幼儿园教育“小学化(pinyin：huà)”倾向，每月对教师、家长进行专题培训（读：xùn）；教师反思制度。
每周反思自己的教学行为，是否有违背幼儿身心发展规律，存在“小学化”现象，并及时从语言、组织活动的方式、方法等方面，调整自己的教学策略；成果展示制度：每学期末，教师以教育笔记、论文、活动案例等形式展示自己在解决幼儿园教育“小学化”倾向方面的收获与成果；教师教育教学工作考核评价制度：教师每月自评、每学期教师互评、家长参与评价等多主体评价方式，对教师进行纵向发展跟踪评价指导，并将测评结果纳入到教师评优、评先中。
这些制度的建立与实施，较好地保证了[繁：瞭]解（pinyin：jiě）决幼儿园教育“小学化”倾向工{gōng}作的效果，并促进了教师专业素质的提高。
三、丰富幼儿园[拼音：yuán]的学习方式，构建快乐式教学，扭转“小学化” 丰富幼儿园的学习方式，为幼儿[繁：兒]园幼儿的学习增添趣味性，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的有效途径。
幼儿的学习目的是对事物产生兴趣，而不是仅（繁：僅）仅关注成绩，我们应该澳门新葡京避免在教学过程中加入太多小学的模式。
幼儿园的孩子年龄较小，他们很难对“小学化{pinyin：huà}”的学习方式感兴趣，他们的求知欲也有可能在一(pinyin：yī)些比较枯燥的写写算算中受到抑《拼音：yì》制。
因此，我们应(yīng)该将学习{练：xí}与游戏结合起来，让孩子能够在快乐的氛围中（zhōng）学习知识。
作为幼教工作者，特别是管理者，要清醒地认识到幼儿园教育不仅要给孩子创设一个健康、科学的教育环境，更《读：gèng》重要的是要让孩子在学中玩、玩中学，还给孩（hái）子一个游戏的童年。
为（读：wèi）此，我们将以规范、严谨、科学的管理理念（繁体：唸）和求真务实的实际行动，坚决杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，把快乐还给孩子，让幼儿教育回归本(pinyin：běn)位。
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