手绘地图在地理教学中的作用 手绘地图的意{练：yì}义？

手绘地图的意义？第一，形式新颖、制作精良。手绘地图实地取景、纯手工绘制，采用优质纸品印刷制作，更具本地文化特色。第二，兼具实用性和收藏性。创意手绘地图和旅游手册相结合的形式，使地方旅游手绘地图兼具实用性和收藏性，提高了受众的接受度

手绘地图的意义？

第一，形式新颖、制作精良。手绘地图实地取景、纯手工绘[繁体：繪]制，采用优质(繁体：質)纸品印刷制作zuò ，更具本地文化特色。

第二，兼具实用性和收【读：shōu】藏性。创意手绘[繁体：繪]地图和旅游手册相结合的形式，使地方旅游手绘地图兼具实用性和收藏性，提高了受众的接受度。

第三，针对性强。地方旅游手绘地图主要针对外地《拼音：dì》游客群体，使企业的（读：de）宣传投入避免了撒网式浪(pinyin：làng)费，针对性更强。

第四，性【读：xìng】价比高。企业的宣传投入与自制宣传品相当（手绘地图0.3～0.7元/张，代金券0.12元/张），但在发行（pinyin：xíng）量、发[繁体：發]行途径和针对性上，地方旅游手绘地图具备无可比拟的性价比优势。

地图是地理的第二语言，怎样理解？

在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一{yī}任务。

地图作为地dì 理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。

具有空间区域分布的任何hé 现象，都可以{yǐ}通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

“没有地图的课不能称其为（繁：爲）地理课”，此话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直【拼音：zhí】接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要(pinyin：yào)的。

1、在地理教学中应用地图的必要性 这一必要性是地理学的特点所决（读：jué）定的。

地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之《练：zhī》一《拼音：yī》就是探究地理事象的地域分布规《繁体：規》律。

专{练：zhuān}家学者在揭示这些规澳门新葡京律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。

这些知识对我（pinyin：wǒ）们{pinyin：men}来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。

正因为地理事（拼音：shì）象空间分布(繁：佈)的广(guǎng)泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。

它把广阔【练：kuò】的地{dì}理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环[繁：環]境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。

在地理【pinyin：lǐ】教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才（繁体：纔）能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才[繁：纔]能逐渐使 学生脑海中形成一种地理空间概念。

否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的《拼音：de》记忆[拼音：yì]，这种记忆既不容易【练：yì】理解，也不容易巩固。

人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联《繁体：聯》想，这种[繁体：種]联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。

所以说地图在地理教（jiào）学中是必不可少的。

2、地理教学中应用地图的实践 巴朗斯基说；“地图是地理学的(拼音：de)第二语言，并且应该说它（繁体：牠）永远是更经济更容易理(拼音：lǐ)解的语言。

地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许[繁体：許]多篇幅fú 来叙述，但完全得不到充分效果（读：guǒ）的东西。

”地[练：dì]图是各种环境的图形表达，是传递信息的载体。

地图在很多领域里得(pinyin：dé)以应用，在这里仅简单谈谈它在地理教学中的应用。

⑴应用地图让学生能确定地理事物的地理位澳门博彩置：地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分{pinyin：fēn}布知识。

例如：我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指[练：zhǐ]出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），用以形成关于这个国家或地区（繁体：區）的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环《繁：環》境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。

例如，在初一《地理》第一册的《东南亚》一章的教学中，我们就可以按如下思路进行教（读：jiào）学：①读《东南亚》地图，让学生说出该分区的纬度位置约为10°S～28°N→热带→热带季风气候、热带雨林气候→水热条件很好，成为世【pinyin：shì】界上天然橡胶、油棕、椰子等热带经济作物的最大产地。

②读《东南亚主要物产的分布》图，了解上述热带经济作物澳门巴黎人以及主要矿产的（de）分布。

③丰富的资源和物产为东南亚国家经济的发展提供了优越的条件．这样前澳门金沙后紧密(mì)联系，学生就会对东南亚丰富物产之前因后果有了较为清晰的认识。

地理位置对一个地区的地理特征影响很(pinyin：hěn)大。

由于纬(繁：緯)度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不(bù)同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。

这对气候、土壤、生物《练：wù》以及经济活动等都有莫大的影响。

所以，使学生（读：shēng）掌握各个[繁体：個]国[繁：國]家和地区的空间概念，在地理教学中是有重大意义的。

⑵应用地图让学生了解地理事物的形态：地图在地理（pinyin：lǐ）教学中还可以表示各种地理《拼音：lǐ》事物的大小、高低、形状等。

诸如地球上[练：shàng]各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线的长度和类型【练：xíng】；任何一条河流的长度和流向；任{rèn}何一条山脉的高度和走向等等。

例如，在中国地形[练：xíng]的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主要山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等，然后在图中找出(繁：齣)规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布《繁：佈》的基本特征，再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。

推【pinyin：tuī】理出这[繁体：這]种地形地(练：dì)势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。

最[练：zuì]后，将整节知识在地《读：dì》图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一张(繁：張)地图。

由此可见，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学《繁体：學》生面前，又可以yǐ 使得知识以高度的概括{kuò}和浓缩，减轻了学生的课业负担。

⑶应用地图（繁体：圖）让学生了解地理事物的分布规律和相互联系：地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布(繁体：佈)、成因。

例如讲授新教材初中《中国地理》的“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变{pinyin：biàn}化而变化huà ，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的阐述比（拼音：bǐ）较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。

为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先阅读“西北地区草原（yuán）和《hé》荒漠分布图(tú)”，从图中发现，该地区地表植被由东向西，大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。

自然学生会发问，为什么该地区植被会《繁：會》出现这种变化呢？接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出《繁体：齣》该地区的年降[练：jiàng]水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。

但新的《de》疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这样大呢？如果再指《拼音：zhǐ》导学生读(繁体：讀)“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。

由于该地区东西跨越的经度很【练：hěn】广，东[拼音：dōng]部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。

由此得出结论：水是西北地区农牧业（繁体：業）生产的命脉。

由此可见，地图有助于阐[繁体：闡]明地球表面各种地理事物和现象的分布、成因[练：yīn]以及相互作用的规律性。

⑷应用地图培[péi]养学生的思维、想象能力：在地理教（pinyin：jiào）学中通过对地图(繁：圖)的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。

各种地理事物是用各种地图符号体现出来的(de)。

教师要注意引导学生{读：shēng}通过观察和想象把各种地图符号形象化。

同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互（拼音：hù）关系，查明其地《拼音：dì》理规律。

使用地图发展学《繁：學》生的形象思维和《读：hé》使用一般的景观（繁体：觀）图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同。

地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表幸运飞艇象往往会促使学生产《繁体：產》生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。

例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点【pinyin：diǎn】，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流（拼音：liú）平缓，可以航行，有灌溉之利等结论。

这里学生绝大部分进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象（高山的流【pinyin：liú】水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑思维，如山地地势陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上认识的{读：de}。

这种形象思维具有不受已形成的地理概念、规《繁：規》律与理论约束《读：shù》的特点，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或忽然领悟的思维，也[练：yě]就是帕格森所谓“理智的体验”。

很多事例证[繁体：證]明，直觉在发明创造中有不可估量的作用。

⑸应用地图对学生进行国情教育和【读：hé】爱国主义教育。

学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的物产资源、广大的森林和草原、无数的工厂和矿山等，这些都可以激发起学生热爱祖国、建{jiàn}设祖国和保【pinyin：bǎo】卫祖国的热情。

又如，通过引导学生观察解放前中国交通运输地图，然后再阅读现代交通运输地图，使学生进一步了[繁：瞭]解到我国交通事业四十多年来的(de)辉煌成绩。

同时应指出，我国的交通运输状况距离现代化建设(繁：設)的需要还有较大差距，从而实事求[练：qiú]是地阐明了国情。

另外，教学过程中通过我国水资源、土地资源以及矿产资{pinyin：zī}源的分布示意图，结合图表数据中[zhōng]的人均占有量加以讲述，可增强学生对我国自然资源的保护意识。

⑹应用地图【pinyin：tú】培养学生学习地理的兴趣。

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依乃赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪《繁体：儀》、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要{练：yào}了。

3、对充分发挥地图在地（读：dì）理教学中作用的思（拼音：sī）考 地图作为地理学的第二语言，是地《读：dì》理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。

课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直zhí 接相关。

正确用图，可以使学生【拼音：shēng】的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进，这《繁：這》样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。

那么怎样才能正确地用图，充分发挥它们在地理教学中的作用呢【pinyin：ne】？ 《地理{lǐ}教学大纲》明确指出：地理事物分布很广，很难直接观察，教学中必须经常使用地图．要始终注意指导学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物wù 的习惯。

教学中，要培养学生熟悉《练：xī》、阅读和运用地图的能力。

熟悉地图，就是要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生在脑海中储存一幅准确地图。

阅【yuè】读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种（繁体：種）地理事物之间的相互关系，继而能得出正确的结论。

运用地图，就是要掌握好与《繁体：與》地图有关的知识，如经纬【繁体：緯】网的特点、比例尺的运算、海拔与高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，运用分析的方法，帮助学生了解各种地理事物之间的内在联系。

如地（pinyin：dì）理位置对气候[练：hòu]的影响；自然条件与生产的关系；人类活动对地理环境的影响等。

在地理教学中，要重视培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力，地图为【pinyin：wèi】发展这种智力提供了良好的条件[pinyin：jiàn]。

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