如何在语文课堂教学中落实“读写结合”？一、教师要加强“读写结合”的理念什么样的思想，就会有什么样的行动。受应试教育的影响，我们只需让学生知道课文写了什么、表达了怎样的思想感情，要求背诵的背下来就行了。但是，随着课改的深入，全面提高学生的语文素养，成为语文教师追求的目标
如何在语文课堂教学中落实“读写结合”？
一、教师要加强“读写结合”的理念什么样的思【幸运飞艇读：sī】想，就会有什么样的行动。
受应试教育的影响，我们只需让学生知道课文写了什么、表达了怎样的思想感情，要求背诵的背下来就行了。但是，随着课改的深入，全面提高学生的语文素养，成为语文教师追求的目标。要想真正提高学生的听说读写能力，教师必须转变观念，在课堂教学中注重写的训练。这就要求教师在钻研教材时能够关注每篇课文的写作方法，在教学过程中要【yào】有意识地指导孩子学习作者的观察、写作的方法，诸如怎样选材、组（繁体：組）材，怎样确定中心，怎样遣词造句等，要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里，我以后写这类文章要怎样才能写好。这样，读文章就仔细认真多了
平时，我还经常提醒孩子们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也就是学习审题。如果让你来写，应从何入手？读文章的过程中《拼音：zhōng》，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔在手（shǒu），养成读书做《读：zuò》笔记的好习{pinyin：xí}惯。这样琢磨咀嚼，会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理
二、要精心选择(zé)读写结合点
读与写要实现两者之间有效的结合，首先要利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合澳门金沙点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子{zi}的写作能力。
1.读写结合，先从课文《拼音：wén》的仿写做起
仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。如我教学《学会合作》这一课时，让同学们学习作者在第二自然段中运用总分总的写法[练：fǎ]，围绕一个意思，从不同方面来写，并用上“总之”一词。在老师的引导下，学生的思维活跃，有的结合季节写花儿盛开的情景，有的联系品德【练：dé】课上学到的知识，从不同方面写了祖国的变化……效果{guǒ}相当好。
2.读写结合《繁体：閤》，还应为孩子们张开想象的翅膀
在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景皇冠体育象，产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感（gǎn），这样的作文才会别具匠心裁，独树一帜
如我教《渔歌子》一词时，针对这首词美好的意境，引导学生抓住词中描写到的景物及色彩，引导学生展开想象，想一想还会有怎样的美景，然后把自己想象中的情景写下来，注意动静结合。时值春节，学生有了亲身体验，再加上平时的积累，很快，一篇篇如诗般的美景从学生笔下流淌【练：tǎng】出来。更重要的是，学生通过想象，不{bù}仅发展了语言，而且在不知不觉中，教师也检测到了学生对这首词的理解情况。
三、及《拼音：jí》时地评讲必不可少
读写结合，如果仅仅满足于学生写了，还差得很多。要想真正提高效率，把这项工作落到实处，还要注重及时评讲。评讲(繁体：講)宜及时。在学生动笔习作幸运飞艇的时候，教师要在巡视过程中寻找写得好的、有代表性的练笔作为范例。当大部分学生完成时，开始交流、点评
除了学生积极(jí)主动交流{练：liú}、点评外，教师要引导学生关注自己精心挑选出来的“作品”进行细致评讲，让学生在评讲中或开阔思路，或积累语言，或学(繁：學)会修改……
1.读(繁体：讀)写结合，先从课文的仿写做起#30r 仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较（繁体：較）为坚实的基础，如遣词造句，小的片（读：piàn）段练习等，这是写好一篇文章的基础。如我教学《学会合作》这一课时，让同学们学习作者在第二自然段中运用总分总的写法，围绕一个意思，从不同方面来写，并用上“总【zǒng】之”一词。在老师的引导下，学生的思维活跃，有的结合季节写花儿盛开的情景，有的联系品德课上学到的知识，从不同方面写了祖国的变化……效果相当好。#30r
2.读写结合应为孩子们张开想象的翅膀#30r 在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上《shàng》了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩亚博体育子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会别具匠心裁，独树一帜
如我教《渔歌子》一词时，针对这首词美好的意境，引导学生抓住词中描写到的景物及色彩，引导学生展开想象，想一想还会有怎样的美景，然后把自己想象中的情景写下来，注意动静（读：jìng）结合。时值春节，学生有了亲身体验，再加上平时的积累，很快，一篇篇如诗般的美景从学生笔下流淌出来。更重要的是，学生通过想象，不仅发展了语言，而且在不知不觉中，教师也检测到了学生对这首【shǒu】词的理解情况。
五、及时地评讲必不可少#30r 读写结合，如果仅仅满足于学生写了，还差得很多。要想真正提高效率，把这项工作落到实处，还要注重{练：zhòng}及时评讲。评讲宜及时。在学生动笔习作的时候，教师要在巡视过程中寻找写得好的、有代表性[拼音：xìng]的练笔作(zuò)为范例。
勤写勤练，才能练出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断{pinyin：duàn}探索，才能从不会写到会写；从不愿写到想写；上语文课，孩子们就准备好练习本，准备随时练习写句子，写片段。多鼓励孩子们写日记，养成用笔记录生活的好习惯。练习成篇的作文应根据各年段学生的《拼音：de》实际情况，结合《新课程标准》要求，有计划地进行。要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣
在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章；高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之有序、言之有物。写作的练习方式也力求多样，以最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力，进而让我们的孩子更优秀更全面。以上，只要我们教师能正确引导学生多读多写，把读与写有效地结合起来，充分地利用教材，发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，从而全面提高孩子们的综合能力
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八年级语文读写结合教学设计 如何在语文课堂《读：táng》教学中落实“读写结合”？转载请注明出处来源