学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前（pinyin：qián）儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较[繁体：較]，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二【èr】、活动目标
1. 知[拼音：zhī]识目标
（1）通过实践活动[繁：動]让幼儿认识到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重（zhòng）的必要性。
（2）能按物体的轻重差异进行正逆{pinyin：nì}排序，初步理解依（pinyin：yī）项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思维能力。
2． 能力目标(繁：標)
（1） 鼓励幼儿积极想办法，培养幼儿观察能力、实践操【pinyin：cāo】作能力解决问题的（读：de）能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗透等量代换的思想，能按重量差异进行正【读：zhèng】逆[练：nì]排序。
3 .情{qíng}感、态度、价值观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实（繁：實）践亚博体育活动中体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼儿初步感知“轻”、“重(zhòng)”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方{练：fāng}法。
四、 活（拼音：huó）动准备
多媒体课[繁：課]件、实物（书《繁：書》本、石子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平[练：píng]等）等。
五{wǔ}、活动过程
开始部分(pinyin：fēn)
一、创设情境，初步感知轻（繁体：輕）重，学会“看一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园《繁体：園》里动物活动的录象，引出轻重的话题 。
提(tí)问：哪一些动物重？ 哪一些动物轻？
2．总结：以上方法为“看一看”比较轻重的方【拼音：fāng】法 。
3．提问：谁(繁体：誰)还能说出身边的物体谁轻谁重？
（1）．幼儿（读：ér）观察并回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出【练：chū】示一包棉花和一块石子 。
（3）．幼儿进一步感知通tōng 过物体外形感知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物(pinyin：wù)世【拼音：shì】界回到现实生活，领会“轻重（pinyin：zhòng）”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践【pinyin：jiàn】操作，发展认知。
（一）学会用“掂一掂”的方法比较轻《繁：輕》重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子{zi}重的同学举手？大家判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢[练：ne]？请幼儿上来用手掂一掂，再【练：zài】把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重【zhòng】，我们用掂一掂的方法可以比较出谁轻谁重（读：zhòng）。
板书： 用“掂一（读：yī）掂”比较轻重
（二）．学会用“称一称”的方法{pinyin：fǎ}比较轻重 ：
1．出示重量接近的1个胡萝卜和（拼音：hé）1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁轻[繁：輕]谁重？
掂（diān）一掂：谁轻谁重？
师《繁体：師》：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋（pinyin：péng）友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢？
3．小结讨论：你们能想出{pinyin：chū}哪一些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较《繁：較》轻重的[练：de]方法，教师把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿观察《读：chá》，现在你知道谁轻谁重吗？
5．分小组活[huó]动。
拿{pinyin：ná}出你们身边的用品《读：pǐn》，选择其中的《拼音：de》两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较(jiào)胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发现要想精确地知道dào 谁轻谁重，称一称是最好的方法。
7．出示文(pinyin：wén)具盒和计算书。
先说一说（繁体：說）：谁轻谁重？为什么？
再掂一掂幸运飞艇、称一称(繁体：稱)。
明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的《拼音：de》不一定轻，一{pinyin：yī}定要(pinyin：yào)实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文wén 具盒轻、计算书重；
生2：计《繁：計》算书轻、文具盒重；
生3：文《读：wén》具盒和计算书一样重。
得（dé）出：讲桌上的文具盒比计算书重 。
得出幸运飞艇：课桌上文【读：wén】具盒比计算书轻 。
幼(pinyin：yòu)儿实验，交流讨论 ，猜测结果。
汇报交流，充【读：chōng】分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜一猜，再掂一掂，最后称一称，说[繁：說]说谁轻谁[繁体：誰]重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一【拼音：yī】看kàn ：观察图片判断大象、小狗、小鸟谁最轻？谁（读：shuí）最重?初步理解重量的传递性。
（四）.想一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁重(zhòng) 。为什么轮船能漂浮在水（shuǐ）面上而石块却沉入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规[拼音：guī]律对物体进行正逆排序，巩固幼儿对[繁：對]轻重的感知能力。
三、巩固练习《繁体：習》，深化熟悉 。
1． 比一比，幼儿[繁：兒]独立完成，说说怎样判断的。
2．说一说，先让幼儿独立完成，再引导幼儿说[繁体澳门金沙：說]出谁最重？谁最轻？为什么？
3．延伸，讲解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活动{练：dòng}反思
1、 遵循从简单到复杂，循序渐{练：jiàn}进的学习原理，通过“看一看”、“掂一《读：yī》掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一《拼音：yī》直保持着参与的激情【练：qíng】。最后，《笨驴》的故事是耐人寻[拼音：xún]味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在（zài）教学中充分发挥皇冠体育幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼（练：yòu）儿学习[繁：習]的【pinyin：de】兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习[繁：習]活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张[繁体：張]扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们（繁体：們）的表现，使他们获得一种积极的情感体验
总之（zhī），在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说（繁体：說）其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼《yòu》儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有【拼音：yǒu】注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子[练：zi]们一起学习，共同进步。
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