五年级[繁：級]英语阅读课学情分析英语阅读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景[练：jǐng]，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知{zhī}、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事【练：shì】项。

Pre-reading 准备阶段（读：duàn）

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学生的背【繁：揹】景知识，为(繁：爲)阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言知识要通过开展zhǎn 语(yǔ)言（拼音：yán）活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用（pinyin：yòng）的课堂活动包括

提问：提《拼音：tí》出与课文内容相关澳门巴黎人的问题让学生回答；

讨论：给出[繁体：齣]与课文内容相关的话题让学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关《繁体：關》的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的图片、图像、多媒体课件【jiàn】等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中新的语（繁体：語）言现象。

阅读的准备阶[繁：階]段要对学生阅读过程中[练：zhōng]可能出现的语《繁：語》言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施阶《繁体：階》段

在阅读实施过[繁：過]程中，要给学生充裕的时间对阅（繁体：閱）读材《练：cái》料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给（繁体：給）时间让学生阅读，就【练：jiù】对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力《拼音：lì》。

为了阅读的顺利{练：lì}开展，教师要努力创造出民主、和《读：hé》谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注(繁体：註)意培养学生的阅读技巧，形成正确（读：què）的学习策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生{练：shēng}养成正确的幸运飞艇阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

Post-reading 拓展阶段

阅读的拓展阶《繁：階》段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容róng ，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进{pinyin：jìn}行拓展。

下面是通（pinyin：tōng）过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问题(繁：題)

用来检验学生对阅（繁体：閱）读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学[繁：學]生辨别是哪一个问题的（pinyin：de）答案。

2.角色扮{pinyin：bàn}演

对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语[繁：語]言yán 能力。

3.回(亚博体育huí)答课文问题

根据阅读内容让学[拼音：xué]生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete senten开云体育ces）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复述课文{pinyin：wén}

学生对阅读的内容进行【读：xíng】复述。这《繁体：這》一活[练：huó]动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话(澳门威尼斯人繁：話)题讨论

根据阅读内容，教师（读：shī）提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维（繁体：維），加深对课文(pinyin：wén)的理解，提高语言表达能力。

6.书面[miàn]表达

复述课文和话(繁：話)题讨论的结果，都（拼音：dōu）可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口{pinyin：kǒu}头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清楚。