英语学科乐学高效课堂体会高（拼音：gāo）效课堂，真的高效吗？

高效课堂，真的高效吗？一个靠慌言编织起来的巨大肥皂泡。如果课堂高效了，学生学习的时间怎么更长了？如果课堂高效了，为何学生休息活动的时间更少了？一群信口雌黄的专家为名为利东一个模式，西一个新理论，一群不懂教育的领导为了捞政治资本就会大力推行

高效课堂，真的高效吗？

一个靠慌言编织起来的巨大肥皂泡。如果课堂高效了，学生学习的时间怎么更长了？如果课堂高效了，为何学生休息活动的时间更少了？一群信口雌黄的专家为名为利东一个模式，西一个新理论，一群不懂教育的领导为了捞政治资本就会大力推行。看看这些年的“洋思模式#30"、#30"杜郎口模式#30"、“衡水模式#30"等等，都是靠炒作、收参观费的模式发展，领导参观回来学校就开始照猫画虎，三天一换，两天一改，折腾了老师，折腾学生。

怎样才能在教学中做到“少教多学”的高效课堂？

高效课堂这一概念对于绝大多数的学校来说都空想课堂，开展高效课堂也应该是个伪命题。为什么这样讲呢？是信口开河吗？只要读完下文你就会有所思考了。

所谓高效课堂是基于学习目标来讲的，高效课堂的提出由来已久，学界没有公认的界定，名家名师提炼出来关于高效课堂的表述也是各自为阵。通俗（读：sú）地讲，所谓高效就是用时少做事多，叫少时多事(pinyin：shì)。那么高效课堂也就是用较少的时间达成较多的学习目标的课堂。比如高中，还是用三年的时间来完成固定的三年目标，课堂高效吗？何以称高效呢？

每个学段的每个【练：gè】学科，其学业质《繁体：質》量标准都已明文规定于课程标准之中，所以目标已定《pinyin：dìng》，时间已定，何来的高效课堂呢？

大家的时间相同，目标相同，如此说来也就不存在高效课之说了，所以才说开展高效课堂是个伪命题。不能因为你的学校的高考成绩在前几名，就误认为是开展高效课堂的成果，请专家来帮助总结提炼，找媒体宣传，出书以固定成果，匡定专利，成为模式，到处讲座推广，引来关注。这种课堂应该叫潜意识高效课堂，或无意识高效课堂。可是这不象农技推广实验那样易于提升产能，往往一实验就成功，一推广就失败，但都不承认失败。

凡事皆不可一概而论，也有（拼音：yǒu）少数学校确实是在开展高效课堂，比如一些高中学校，他们的学业质量标准已经不只限于本学段，已超过高中的要求，志趣所向，专业选择，大多已延伸到大学本科乃至终身学习研究的方向，高考已不是学生、家长、老师及学校领导担心走不过的独木桥。没有这澳门博彩种境的学校，何以标榜高效课？高效在何处？何处显高效？

当然高效课堂并非遥不可及，高不可攀。实在想要开展高效课堂的教学，也未尝不可。首先要有自己对高效课堂的认识和理解，否则盲目跟风，就会云里雾里，不知前《pinyin：qián》路是何方。如前所述，高效课堂要基于学习目标来理《拼音：lǐ》解，而不是学习内容。离开学生的学习目标来谈高效课堂及开展高效课堂的教学都是空洞的，自我蒙骗，自吹自擂而已

高效课堂是个相对的概令，用相对少的时间达成相《拼音：xiāng》对【pinyin：duì】多的学习目标的课堂都叫高效课堂。少教多学是对内容的《pinyin：de》要求，也是对时间的限制。

如果真的要开展高效课堂的教学【练：xué】，以下几个方面可供参考：

一是首先要设计好教学方案（拼音：àn），方案中要设计具体明确（读：què）的学习目标，学习目标要具有可检测性和操作性。

二是教[练：ji澳门新葡京ào]学程序要清晣，循序渐进，转换自然，衔接无痕。每个步骤要对应学习目标。

三是要着重设计好学生的学习活动，每活动要指向学习目标的达成，活动的要【pinyin：yào】求易于理解，活形式丰富，课堂具有高参与度、高认可度、高思维度、高流畅度、高达成度。活动以小组合hé 作学习为主。

四是课堂要体现学生学的时间多于教师讲的时间。为了(繁：瞭)控制教师讲的欲望，教师在每个步骤说什么都要预设完整《拼音：zhěng》，切不可随堂随心所想去说。

五是幸运飞艇教师在教学中要着重反[fǎn]思学习目标是否达成，要在学生学习时把握反思的节点，根据反思及学习反馈情况及时作教学决策予以改进，因材施教。