科学实验小蝌蚪浮起来教案？在科学的殿堂中，我们经常可以找到许多非常有意思的实验。今天，老师就与大家一起看一个特殊的实验——《小蝌蚪动起来》，一起看看吧。第一，准备好活动用品。本次实验，需要的物品有：白板笔一支、碟子一个，清水若干
科学实验小蝌蚪浮起来教案？
在科学的殿堂中，我们经常可以找到许多非常有意思的实验。今天，老师就与大家一起看一个特殊的实验——《小蝌蚪动起来》，一起看看吧。第一，准备好活动《繁：動》用品澳门永利。本次实验，需要的物品有：白板笔一支、碟子一个，清水若干。
第二，取出盘子，用白板笔在盘子的底部，轻轻画上几《繁体：幾》只小蝌蚪。
第三《pinyin：sān》，等蝌蚪画好之后，稍微[练：wēi]凉一会儿，确保白板笔画出的蝌蚪是整体一块。
第四，用量桶取来水，轻轻浇在盘子里《繁：裏》面。
第五，待画出的图案，慢màn 慢漂浮在水中后，用嘴世界杯吹一吹，就会发现画出来的蝌蚪动起来了。
第六，把你也试一试{练：shì}吧！
1.选澳门永利择的盘子必须安全。2.盘子底部一定要光[guāng]滑。
小苏打吹气球实验教案？
【活动(繁：動)目标】
1、知道食醋和【练：hé】小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体(繁：體)，了解(pinyin：jiě)二氧化碳在生活中的应用。
2、根据自己的猜想有目的的进行验证，激发探索的欲望和(读：hé)观察能力。
3、感受生活(pinyin：huó)中科学的乐趣。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流（练：liú）的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦[繁体：悅]。
【教具（jù）准备】
醋、盐《繁体：鹽》、小苏打、气球、透明瓶子、实验记录表
【活动重、难（繁体：難）点】
通过（繁体：過）动手操作实验，知道瓶子吹气球的原理。
【活动过（读：guò）程】
1、谈话导入，引出（繁体：齣）要进行的实验。在开展实验之前，首先与幼儿进行了简短的互动，让幼儿简单[dān]了解一下厨房中的调味品，并了[繁体：瞭]解各种调味品的作用。
——请幼儿自己讲解一下自己了解到的知识【pinyin：shí】。
——老师也取出实验中的(读：de)教具，一一介绍{繁：紹}名称，请幼儿用说《繁：說》一说、看一看、闻一闻、尝一尝等方法认识醋、盐和小苏打
2、幼儿进行实验操作[拼音：zuò]，在操作探索的过程中得出结论
——教师准备两瓶白醋，一袋盐，一袋小苏打及2个透明《拼音：míng》玻璃碗。将盐和白醋及小苏打和白醋分成两组。请幼儿观察并[拼音：bìng]提出问题：
师：是盐和《拼音：hé》白醋放在一起有好玩【wán】的事情发生，还是小苏打和白醋放在一起有好玩的事情[拼音：qíng]发生?
澳门新葡京师：有什么好玩的{拼音：de}事情的发生呢?
——幼儿带着问题进行实验操（练：cāo）作，并把操作的结果记录在实验记录表上。
教师总结小苏打和白醋放在一起不仅会有好玩的事情发生还会做一件更有意思的事情#28出示气【qì】球#29就是可以让气球鼓[练：gǔ]起来，你们相信吗?激发幼儿兴趣。
3、科学《繁：學》小游戏：瓶子吹气球
——在幼儿得出结论之后，进行操作。把小苏打和白醋放在透明的瓶子里，然后把气球套在瓶口上，观察气球有《yǒu》什么变化。#28气球被吹起（练：qǐ）来了#29
——提问：气球为什么会被瓶píng 子吹起来呢?
得出结论：食醋和小苏打发（读：fā）生化学反应生成二氧化碳气体。
4、介绍二氧《练：yǎng》化碳的应用：
#281#29灭火剂，一般条件下，二氧化碳不支持燃烧且比空气重，将二氧化碳覆盖在燃着的物体表面，可使物体跟空气隔绝【繁：絕】而停止燃烧，因此二氧化（练：huà）碳可用灭火，是常用的灭火剂。
#282#29碳酸饮料[拼音：liào]
#283#29防腐剂，在现代化仓《繁体：倉》库里常充入二氧化碳，防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂，延长保存期。贮藏粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的[拼音：de]食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效【xiào】地防止食品中细菌、霉菌、虫子生长，避免变质。
#284#29制冷剂，固态的二世界杯氧化碳即“干（繁体：幹）冰”，主要用作致冷剂，用飞机在高空喷撒“干冰”，可以使空气中水蒸气冷凝，形成人工降雨
#285#29在农业上，温室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧化《pinyin：huà》碳，可以增进植物的光【练：guāng】合作用。促进农作物生长，增加《拼音：jiā》产量。
5、活（拼音：huó）动延伸
课后一起[qǐ]来找一找生活中还有哪些好玩的科学小游戏。
【活动反fǎn 思】
《瓶子气球》这是一节陆慕中心园王叶青老师上的de 大班(pinyin：bān)科学活动，主要是让幼《yòu》儿通过猜测、探索、试验，发现气球吹不大的`原因。
王老师在第一环节就是让幼《拼音：yòu》儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球，并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶（píng）子，让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大？这一提问的出现，激起了幼儿的兴趣
很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法是对还《繁：還》是错呢？”，问题一出来，很快得到了幼儿的回应yīng “我们要试一试，去吹一吹才能知道结果。”这样一来的效果比起直接让孩(pinyin：hái)子去操作好多了，体现了幼儿的主体性
为什么气球在瓶中吹不大？是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了，有的孩子认为是没有力气？当孩子们出现了一系列的猜测后，王老师展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否正确。
孩子们[men]通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受到了探（拼音：tàn）索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探究的空间，这{练：zhè}样才能让孩子在游戏中了解科学。
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