中小学综合素质【zhì】必背 作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？作为一名教师，应该具备良好的职业道德和文化素养。教师采用的是职称系列，按照职称的高低获得不同的薪酬，职称越高工资越高，专业技术水平也就越高。幼师综合素质必背

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？

幼师综合素质必背口诀？

（1）婴儿期，信任对怀疑（0－1.5岁）：发展任务是培养[yǎng]信任感

（2）儿童期，自主对羞怯（1.5－3岁）：发展任务(繁体：務)是培养自主性

（3）学前期，主动感对内疚（jiù）感（3－6岁）：发展任务是培养主动性

儿童认知发展的四个（繁体：個）阶段：

感前具形、爱奇艺【繁体：藝】（2、7、11）

（1）感（练：gǎn）知运动阶段（0－2岁）

（2）前运(yùn)算阶段（2－7岁）

（3）具{jù}体运算阶段（7－11岁）

（4）形式运算阶【pinyin：jiē】段（11－16岁）

学前儿童发展（拼音：zhǎn）的一般特征：

阶个（繁：個）连定不顺

（1）发展(pinyin：zhǎn)的连续性和阶段性

（2）发展的顺序性【练：xìng】和定向性

（3）发展的不平《读：píng》衡性

（4）发展《pinyin：zhǎn》的个体差异性

自我评价发展【练：zhǎn】的特点：

一直格外美丽的[拼音：de]猪（依只个外主）

（1）从依从性的评(繁：評)价发展到对自己独立性的评价

（2）从对（读：duì）个别方面的评价发展到对多方面的评价

（3）从对自己外部行为的评价发展到对内在[zài]品质的评价

（4）从主观情绪性的评(繁体：評)价到初步客观的评价

（5）从只有评价没有yǒ澳门威尼斯人u 依据发展到有依据的评价

自我控制能力发展的特点[繁体：點]：

他tā 人，澳门博彩自己，策略，父母

（1）从主要受他人控制发展到[练：dào]自己控制

（2）从《繁体：從》不会自我控制发展到使用控制策略

（3）儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响

尊重幼儿个体差异的意义[繁：義]：

权全进阶《繁：階》

（1）享受（拼音：shòu）适当的教育是每个儿童的权利

（2）尊重幼儿个体差异是儿童全quán 面发展的桥梁

（3）尊重幼儿个体差异也是促进社会进步和发展的{pinyin：de}阶梯

幼儿教育的（pinyin：de）性质：

鸡公《gōng》煲

基础(繁体：礎)性、公益性、保教性

学前教[练：jiào]育的原则：

自发启动包饺子和粽子(pinyin：zi)

（1）独立自主《读：zhǔ》原则

（2）发展适宜性原{读：yuán}则

（3）保教[练：jiào]结合原则

（4）综{繁：綜}合性原则

（5）启蒙性原【拼音：yuán】则

（6）活《练：huó》动性原则

加德纳（繁体：納）的多元智能理论：

语数音体空社然我(练：wǒ)

加德纳认为，智能是在某种文化环境的价值标准之（练：zhī）下，个体用以解决问题与《繁体：與》生产创造所需的能力。他认为，智能主要由八种能力构成【拼音：chéng】：语言智能、数理－逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体－运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能

幼儿园环境创设的一般原《读：yuán》则：

安全《拼音：quán》参与开放一致发展经济

（1）安(pinyin：ān)全卫生原则

（2）幼儿参与性原（pinyin：yuán）则

（3）开kāi 放性原则

（4）环境与教育目（mù）的一致性原则

（澳门新葡京5）发展适宜性原则【zé】

（6）经济[繁体：濟]性原则

幼儿园心理环境创设（繁体：設）的要求：

基础【chǔ】，师幼，幼幼，师师，全园

（1）创设（繁体：設）良好的物质环境

（2）创设宽容理解的de 环境

（3）建立良好的幼儿（繁体：兒）群体

（4）建立良好的人{读：rén}际关系

（5）形成良好的幼儿[繁：兒]园风气

澳门金沙活动区材料{liào}投放的原则：

作的适层（读：céng）丰富

（1）目的性原则[繁：則]

澳门博彩（2）适宜性[xìng]原则

（3）丰【fēng】富性原则

（4）层次(读：cì)性原则

（5）操作性原则《繁：則》

学前阶段与小学阶段的不同教【练：jiào】育特点：

环生师《繁体：師》学社

（1）学习[繁：習]环境的改变

（2）生活制[繁体：製]度上的不同

（3）师生关系的《pinyin：de》变化

（4）儿童的主导活动【dòng】和学习方式不同

（5）社会及成人对儿童的教育要求{练：qiú}不同

素质【zhì】教育观：

两全两能一[yī]个性

（1）素质教育是面【练：miàn】向全体学生的教育

（2）素质教育是全面（读：miàn）发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展[zhǎn]的教育

（4）素质教育是以培养【pinyin：yǎng】创新精神和实践能力为重点的教育

育人《rén》为本的儿童观：

独发权【pinyin：quán】学

（1）儿童是发展zhǎn 的人

（2）儿童是独(繁：獨)特的人

（3）儿童是学习的主体，是具（jù）有能动性的教育对象

（4）儿童是权[繁体：權]利的主体

新课改背景(拼音：jǐng)下的教师行为转变：

赞助思作[pinyin：zuò]

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊{读：zūn}重、赞赏

（2）在对待教学[繁体：學]上，新课程强调帮助、引导

（3）在对待自我上，新课《繁：課》程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作《练：zuò》

新课改背景《练：jǐng》下教师角色：

开醋(练：cù)（促）放盐（研）

（1）教师是学生学习的（练：de）促进者

（2）教师应《繁体：應》该是教育教学的研究者

（3）教(读：jiào)师是课程的开发者和研究者

（4）教师应是社区型的开放教师(繁体：師)

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