听说老师上公开课都是预演好几遍的，对此你怎么看？最近，在和上公开课的同事交流时发现，不少学校老师对公开课的开展略有微词，普遍认为这种公开课与实际教学出入很大，不但不能提高教学效果，反而会影响正常的教育教学
听说老师上公开课都是预演好几遍的，对此你怎么看？
最近，在和上公开课的同事交流时发现，不少学校老师对公开课的开展略有微词，普遍认为这种公开课与实际教学出入很大，不但不能提高教学效果，反而会影响正常的教育教学。总结了一下{拼音澳门银河：xià}，主要有以下几个方面：
其一，学校制定的公开课评价标准非开云体育常繁杂，对（繁体：對）教学干扰很大
比如，学校要求在公开课上必须使用多媒体教学，必须渗透德育思想，注亚博体育重课堂气氛，体现学生主体性，不能延堂等。教师必须将这些条条框框都考虑进去，否则就会失去相应赋分。这给教学带来很大的约束和限制，导致教师在课堂上束手束脚，不能大dà 胆创新。
其二，不健全的评价澳门新葡京机制给公开课披上了功gōng 利外衣
有些学校和部门将公开课作为评价教师是否合格的重要依据，作为选拔学科带头人、教学能手、优秀教师以及晋升职称的重要条件，给基层教师带来很大的工作压力，只能硬着头皮去完成。
第三，公开课澳门新葡京已经沦为一种完成任务[wù]式的教学，意义不大
每学期学校都会组织公开课，大家都是“演员”，在台上“作秀表演”。为了迎合听课人员和评委，讲公开课的老师要提前做《读：zuò》大量准备工作，比如精心设计导[拼音：dǎo]学案、制作课件，甚至进行“预演彩排”：提前在班级演示教学过程，圈定回答问(繁：問)题的学生。上完公开课后，大家会拍照留下影像资料应对上级检查，而很少去谈听《繁：聽》课感受，一方面是碍于情面不好意思直接讨论，另一方面又觉得谈了也不会改变什么。
但是《读：shì》，凡事都有利弊，如何平衡，肯定还有不同的声音。
以上仅供参[拼音：cān]考。
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