高考文言文的文学常识题目，怎么复习？谢邀！ 怕是把文章烂熟于心，“读书百遍，其意自见”。了解作者身世及其所创作的大背景，——所谓文学常识即一目了然。一点基础都没有，高职高考难吗？有心去学，难者易，无心学者，易也难
高考文言文的文学常识题目，怎么复习？
谢邀！怕是把[练：bǎ]文章烂熟于心，“读书百遍，其意自见”。了解作者身世及其所创作的大背景，——所谓文学常识即一目了然《pinyin：rán》。
一点基础都没有，高职高考难吗？
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题型一：断句方法指导：断句分为《繁：爲》二（pinyin：èr）种：一是句子与句子之间的停顿，二《pinyin：èr》是句子内部的停顿。
1.结合上下文，理解澳门永利句意，理解越准确，断句也[练：yě]越准确。
2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句《拼音：jù》标出停顿之处。
3.朗读停顿与节奏划分的基本方法《pinyin：fǎ》：
#281#29主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短《duǎn》语之间要停顿；
#282#29句首发语yǔ 词后要停顿；
#283#29句首关《繁体：關》联词语后要停顿；
#284#29句首状语后要停（pinyin：tíng）顿；
#285#29“澳门金沙古二今一”词语之间要停[拼音：tíng]顿；
#286#29表转折意思的句子中，按照“而前则前”的（de）原则划分朗读节奏；
#澳门新葡京287#29有省略成分的地《读：dì》方要停顿；
#288#29“也”“乎”等语气助词后要（读：yào）停顿；
#289#29古人的【de】姓、名、字、封号、谥号、谦[繁：謙]称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
题型二：文言虚词和{练：hé}实词
方法指《练：zhǐ》导：
1.文言虚[繁：虛]词。常见的《pinyin：de》文言虚【练：xū】词有14个，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关考题。
2．文言【练：yán】实词。实词的考查集中在《pinyin：zài》古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具(pinyin：jù)体语境。实词解释的方法：
#281#29扩词法。这是最常用的方《拼音：fāng》法，即给单《繁体：單》个的文言字词组词，把单音节词变为双音(练：yīn)节词。注意扩词要结合具体的语境。
#282#29积累法。即把教（拼音：jiào）材中所学的古今异义、词类活用、通《tōng》假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。
#283#29揣测法fǎ 。有些文言字词，用扩词的方《fāng》法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下(pinyin：xià)文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
课外文言文虽然考查的是对课外文言词语（繁体：語）的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言（yán）词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。所以，在复习时，要对这些重要的文言实词和虚词进行归类整理并识记。
题型《练：xíng》三：文言句子翻译
方法[拼音：fǎ]指导：
1.文言文翻译的两个原则：词不离句(读：jù)，句不离篇；直译为主，意译为辅。
2．文言句子六字翻译（繁体：譯）法：对、换、留、删、补、调。
#281#29对，就是（练：shì）对译，逐字逐句落实。
#282#29换，就是用现代词(繁体：詞)语替换古代词语。
#283#29留【读：liú】，就是保留文澳门银河言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
#284#29删，就是删去文言文中的某些（拼音：xiē）虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时（读：shí）不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。
#285#29补，就是补出文言文中的省略《pinyin：lüè》成分。
#286#29调[繁：調]，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒（dào）置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
题型四：合理想象式描写【pinyin：xiě】
方开云体育法指zhǐ 导：
一般描写方法包括人物描写和景物描写。人物描写又包括《拼音：kuò》：外貌描写、动作描[拼音：miáo]写、语言描写、心理描写、神态描【miáo】写。
这些描（拼音：miáo）写都不难，关键是设身处地地把自己[jǐ]放到那个环境中去想象，再结合自己的写作功底，就不难写出。要注意：文字简练，生动{练：dòng}形象。
题型五：人物分[fēn]析
方法指（拼音：zhǐ）导：
人物(pinyin：wù)形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征（读：zhēng）的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。
塑（读：sù）造人物的手法主要有：正面描写#28通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格#29、侧面描写《繁：寫》#28通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格#29、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。
题型六：比较（繁：較）探究
方法[fǎ]指导：
对文言文比较阅读材料的基本内容#28观点、事件、段意、人物形象等#29进行比较分析，在此基础上比较材料中作品的不同情感倾（繁体：傾）向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及[拼音：jí]用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究。认真分析题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。
“异中求同”是指通过比较阅读，进《繁体：進》行甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，揭【jiē】示一般规律。“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。#281#29求异型，首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异，找出相应的内容；#282#29求同型，先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一《拼音：yī》方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙；#283#29互解型，先明确所要解释的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释[拼音：shì]；#284#29综合型，前一题的答案往往是解答后一问题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。
联系全文，整体分（pinyin：fēn）析，按题(繁：題)目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达《繁体：達》出来，答题时尽量用上语段原句。
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