宝宝学英语总要问汉语意思怎么办孩子6岁，学英语两年，只会读不知【拼音：zhī】道意思，怎么办？

孩子6岁，学英语两年，只会读不知道意思，怎么办？感谢邀请！你是把拼读训练做早了。你太重视拼读训练了，导致忽视的语言本身。语言的目的是交流，交流就得知道意思，小孩子，尤其是两三岁的小孩子，只要知道意思就够了

孩子6岁，学英语两年，只会读不知道意思，怎么办？

感谢邀请！

你是把拼读训练做早了。你太重视拼读训练了，导致忽视的语言本身。语言的目的是交流，交流liú 就《练：jiù》得知道意思，小孩子，尤其是两三岁的小孩子，只要知道意思就够了。你从四岁就(pinyin：jiù)开始让他学拼读，对孩子来说是很抽象的

当然硬往里灌也能灌进去。但他会顾此失彼。拼读但一二年级再学都来得及，成年人都来得及，先让孩子记住意思，别管怎么写，不要着急书[shū]写，英语是拼音文字，读dú 熟了自然会写。不用着急

也不用让孩子背什么东西，每天领【pinyin：lǐng】他读，或者跟着录音读，反复读。让后让他tā 说出他读的是什么意思，每天都复习一遍，时间长了自然就记住了。

孩子妈妈不支持我给宝宝启蒙英语，总说孩子汉语都还没学好，学英语干嘛？我该如何说服她支持我？

关于启蒙的年龄问题和双语启蒙，一直都是爸爸妈妈咨询我最高频的两个话题之一，接下来我就来具体说说。

英语启蒙多少岁开始比（pinyin：bǐ）较合适？

整体来看，孩子在10-12个月之间就已经可以学习双语，的de 确如果澳门新葡京家庭和生活环境合适，越早开始是越好的。这是因为从10-12个月开始，我们大脑便会逐渐对一些不常听到的语音减少区分和识别。这是我们的大脑防止信息过载的策略。

如果你发现自己家庭的情况，无论是英语发音，还是沟通深度和水平，都不算理想，那么更好的方法其实是，在孩子3岁前先专注于母语教学，培养起孩子的阅读、学习和思考的相关乐趣，帮助孩子提升思考的逻辑性等，这些都是有利于孩子接下来更系统地学习英语。

因为，任[拼音：rèn]何的语言本质上都是为了沟通而服务的，如果guǒ 没有思维模式、学习氛围在后面支撑着，那么语言学习会因为“无用”和“无趣”，最终也依旧被孩子的大脑所“抛（读：pāo）弃”。

3岁或者4岁，同样也是第二外语启蒙比较好的起始时间段，这个时候可以充分结合起《qǐ》系统的学习训练，基础比较薄弱的家长也可（练：kě）以综合运用更多的工具、教具、环境等帮助自己（jǐ），比如听、读、说、沟通和分辨等多种方式进行启蒙。

如何进行（读：xíng）双语启蒙？

双语启蒙对很多父母来说，也许是一个高大上、烧脑又碎钞的系{繁体：係}统工程，但好的双语启蒙应该是简便易行、花费不高、父母和孩子不会累瘫，同时又《读：yòu》有理论支撑的。这里有一个基本原则《繁：則》是：孩子是天生的语言学习者，早期的示范质量，以及示范的丰富度，可以帮助延伸和扩展孩子语言的能力。

积极创造“有意阅读”的氛围

什么（繁体：麼）叫“有意阅读”？大家都知道，语言是约定俗成的沟通方式，语《繁：語》言学习是一种社会学习，也是一种场景化的学习。孩子最初学习语言的方法，就是通过模仿周《繁体：週》围人的语言。然而模仿不是终点，模仿的目标最终是为了实现有效的沟通。而有意阅读，就是指把语言学习放在情境当中，让孩子了解到使用语言是为了沟通的意图。

针对外语学习，使用有意阅读策略的一个有效方式，就是给孩子【pinyin：zi】讲英语故事，从而把语言教学放在足够丰富的情境当中，让孩子能够明白语言是怎样用来沟通的。从决定给孩子《拼音：zi》引入双语启蒙的那一刻开始，你就需要持续给孩子读英语故事书或者绘本，可以先从文字少的、词汇量简单和情节易懂的生活绘本开始，再到文wén 字多的，信息量丰富的绘本。

读双语故事书的方（拼音：fāng）法有很多，比如你{练：nǐ}可以选（读：xuǎn）择读一遍英文、读一遍中文，等孩子熟悉故事后，就可以换成全英文的朗读。

不过有时候，重复读几遍得看孩子的兴趣。有些孩子喜欢我们重复读10遍后才全英文朗读，有些孩子1遍就可以了。（原则上语言学习还是以启发孩子兴趣为核心要（读：yào）素，所以如果孩子（拼音：zi）真的希望父母可以读几十遍，我们就给自己打打气，然后硬着头皮上吧。）

那平时在跟孩子进行双语读绘本的时候，我们需《pinyin：xū》要注意什么呢？

01 选(繁：選)择绘本

首先你需要选择一些图文并茂的童谣读本，这样我们跟孩子【拼音：zi】讲的时候就可以边讲边演示。尤其是对词汇量不多的孩澳门金沙子来说，这些书上的图片可以帮助我们把单词和所指的物品联系起来。

例如在这本书里，我们可以轻易地向宝宝演示小猪、市场、家等词汇，图(繁体：圖)片（读：piàn）的色彩鲜亮，可kě 以有利于吸引孩子的注意力。▼

即使孩子能表达的词汇还非常有限，但童谣可以帮助他们更快速《练：sù》地了解语音，熟悉母语发音。另外童谣还有助于扩展“被动词汇”，我们会发现年纪小的孩子理解很多指令，比如问“小猪做什么了？”，孩子可以做（读：zuò）出动作，但不能说出这个词。读《繁体：讀》童谣时，可以帮助孩子理解我们的表情、语调，集中注意力，培养孩子与人交流的感觉。

因此即使孩子还不能用语言读出童谣，但他们其实已经在参与的过程中【zh澳门巴黎人ōng】，提升了外语能力。

02 朗读[繁体：讀]技巧

在给孩子们读英文童谣绘本时，我们还要注意运用童谣的特色，注意朗读时分段落、语气要抑扬顿挫，运用表情、语调来增加它的丰富性。例如绘本里的这句话“ This little pigg娱乐城y went to market，This little piggy stayed home.” 我们在读到“went to market”、“stay home”这些短语时，可以有{yǒu}意识地做“出行”和“回家”的样子。

包（练：bāo）括后面读到[dào]“This little piggy went ‘wee wee wee’ all the way home.”时，我们也可以来模仿小猪wee wee wee的声音。

03 运用道具[练：jù]

我们还可以使用生活中的道具，比如结合手《shǒu》偶、玩具(pinyin：jù)、折纸等多种道dào 具把小猪出行的场景摆弄出来，这些都是很好的场景化的语言示范。

在故事当中，我们也可以进行真人角色扮演。例如妈妈说动作时，孩子扮演里{练：lǐ}面的角【jiǎo】色做出动作；或者假装两个人都是绘本里的角色，一起做动作。我们也可以边唱边跳，利用童谣的韵律[lǜ]来做手势和动作。

04 复述和hé 拓展

那如果要结合复述和扩展的方式，我们又可以如何演绎语言和让孩子收获阅读学习的乐趣呢？角色扮演是很常见的方式，比如澳门巴黎人跟孩子讨论小猪的绘本，那我们可（kě）以指着小猪进行提问，问孩子”小猪要去哪里？” “小猪要去做什么？” 当孩子说出简单的话语时，我们可以进行重述，例如：

妈妈问：“小猪去做《zuò》什么？”

孩子说[繁体：說]：“小猪吃。”

妈（读：mā）妈说：“嗯，小猪在吃烤牛肉。”

这时孩子可以逐渐学到如（练：rú）何表述更复杂的语句。

妈妈继(繁体：繼)续问：“那宝宝喜欢吃什么呢？”

注意，这是一个开放式的语句，宝宝要{拼音：yào}去描述一个情境，而不是简单地回答是、否，这样更有助于发展[练：zhǎn]他的叙事能力。

这些对话的方式{拼音：shì}其实直接让孩子和生活中的场景联系起来，可以让孩[hái]子在生活中尝试运用起来，这些也是“鹰架式”的语言学习策略lüè 。（脚手架和鹰架式启蒙策略我在《教养力》书里详细讲过，大家可以翻书重温）

06 重视多元文化的魅力（拼音：lì）

无论是英文还是中文，实际上语言学习的背后都是对思维方式和文化底蕴的理解。就中文学习来说(繁：說)，无论是小学一年级教材里“天地人”背后的含义，还是古诗里“锄禾日当午、汗滴禾下土”所写的故事，我都会花很长时间跟孩子一起讨论、描绘作品里的情景，让孩（读：hái）子可以不仅仅只是看到文字、读出单词，更重要的是想象画面。

比《练：bǐ》如这首古诗《过故人庄》▼

其实给孩子们读诗原则上也一样，我对孩子选诗的考量也是循序渐进的，最开始学习的是一些简单的、朗朗[拼音：lǎng]上口的诗，比如《悯农》、《咏yǒng 鹅》，这些诗多用叠字，诗句非常简短，与生活息息相关，容易引起孩子的兴趣，哪怕他们不理解诗歌的意思，但他们听到这种有节奏《练：zòu》的韵律都会觉得很有趣，会很想跟着学的。

对于稍大一点的孩子，白居易、陆游、杨万里的诗[繁：詩]都是不错的选择，诗歌的层次不会太俗，也不至于太高深，任何一篇古诗文，都可以下笔【繁体：筆】成画，深入浅出。

就英文学[拼音：xué]习来《繁体：來》说，我家孩子很喜欢读苏斯博士的童谣，无(繁：無)论是押韵还是故事情节，都充满着西方文化的典型思维方式。▼