学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物《拼音：wù》体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会【练：huì】比《pinyin：bǐ》较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活动（繁体：動）目标
1. 知识目（练：mù）标
（1）通过实践活动让幼儿认识到光靠看一【练：yī】看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必（拼音：bì）要性。
（2）能按（练：àn）物体的轻重差异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断[duàn]思维能力。
2． 能力目[pinyin：mù]标
（1） 鼓励幼（读：yòu）儿积极想办法，培养幼儿观察能力、实践操作能力解决(繁：決)问题的能力。
（2） 初步培养幼儿的推理(读：lǐ)能力、渗透等量《练：liàng》代换的思想（读：xiǎng），能按重量差异进行正逆排序。
3 .情感、态tài 度、价值观目标
培养幼儿认真观察的良好习（繁体：習）惯，增强在实践活动中体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼儿[拼音：ér]初《拼音：chū》步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方法。
四《pinyin：sì》、 活动准备
多媒体[tǐ]课件[练：jiàn]、实物（书本、石子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平等）等。
五、活动(繁：動)过程
开始部分(练：fēn)
一、创设情境，初步感知轻重，学会huì “看一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物(pinyin：wù)活动的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪一些动物重《拼音：zhòng》？ 哪一些动物轻？
2．总结：以上方法为“看一看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出身边的物《pinyin：wù》体谁轻谁重？
（1）．幼儿(繁：兒)观极速赛车/北京赛车察并回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出《繁：齣》示一包棉花和一块石子 。
（3）．幼儿进一步感知通过物体外（读：wài）形感知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“澳门永利要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数[繁：數]学就在我们的身边。
二 澳门永利、实践操作，发展认知【zhī】。
（一）学会用“掂{练：diān}一掂”的方法比较轻重：
1. 请认(繁体：認)为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学举手？大家判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手{拼音：shǒu}掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师【练：shī】小结：棉花和石子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重[pinyin：zhòng]，我们用掂一掂的方[练：fāng]法可以比较出谁轻谁重。
板书： 用“掂一掂”比较轻重《练：zhòng》
（二）．学会用“称《繁体：稱》一称”的方法比较轻重 ：
1．出示重量接（练：jiē）近的1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一{yī}猜：谁轻谁重？
掂一【pinyin：yī】掂：谁轻谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂[练：diān]一掂，小朋友的【练：de】答案都不同(拼音：tóng)，怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪一（yī）些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师把胡萝卜和马（繁体：馬）铃薯分别放在天平的两边《繁体：邊》，让幼儿观察，现（繁：現）在你知道谁轻谁重吗？
5．分{拼音：fēn}小组活动。
拿出你们身边的用《拼音：yòng》品，选择其中的两样，先【xiān】猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说[拼音：shuō]说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较(繁：較)胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发现要想精确地【练：dì】知道谁《繁体：誰》轻谁重，称一称是最好的方法。
7．出示文具盒和计算书（繁体：書）。
先说一说：谁轻谁重？为(繁：爲)什么？
再掂一掂、称{繁：稱}一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大【dà】的不一定重、小的[练：de]不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻[qīng]谁重。
生1：文具盒轻、计算书(拼音：shū)重；
生2：计算书轻、文《拼音：wén》具盒重；
生（拼音：shēng）3：文具盒和计算书一样重。
得出：讲【jiǎng】桌上的文具盒比计算书重 。
得出：课（繁：課）桌上文具盒比计算书轻 。
幼儿实验，交流讨论 ，猜(练：cāi)测结果。
汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，给[繁：給]予适当的评价。
分小组进行猜一猜，再掂一【拼音：yī】掂，澳门金沙最后称一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观察图片判断大象、小狗、小鸟谁最轻？谁《繁体：誰》最重（读：zhòng）?初步理解重量的传递性。
（四）.想一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁重 。为什shén 么（读：me）轮船能漂浮在水面[拼音：miàn]上而石块却沉入水底呢？
（五）.排一[练：yī]排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物《pinyin：wù》体进行正逆排序，巩固幼儿对轻重的感知能力。
三、巩固练习[繁体：習]，深化熟悉 。
1． 比《读：bǐ》一比，幼儿独立完成，说说怎样判断的。
2．说一说，先让幼儿独立完成，再引{拼音：yǐn}导幼儿[ér]说出谁最重？谁最轻？为什shén 么？
3．延伸，讲（繁：講）解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六（拼音：liù）、 活动反思
1、 遵循从《繁体：從》皇冠体育简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持(拼音：chí)着参与的激情。最后，《笨驴》的[练：de]故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教学中充分发挥幼儿（读：ér）的主体性，让幼yòu 儿在观察中学会“看一（拼音：yī）看”比较
的方法；在亲身经历[拼音：lì]中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快【kuài】乐中主动《繁体：動》地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当[繁：當]是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题(繁：題)，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋
同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积《繁体：積》极《繁：極》的情[练：qíng]感体验。
总之，在整个课堂活动中[zhōng]，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的[练：de]创造欲望。
最后，我wǒ 也认《繁：認》识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后(繁体：後)，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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托班数学教案数物对应 学前班蒙[繁：矇]氏数学等量代换教案？转载请注明出处来源
