一年级语文下册第四课谜底dǐ 一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕火来功。#28谜底：秋#29“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。（谜底：青）一年

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？

左右相世界杯遇起凉[liáng]风。

绿的喜欢及时《繁体：時》雨，

红的最怕（pinyin：pà）火来功。#28谜底：秋#29

“言”来(繁：來)互相尊重，

“心”至令人(pinyin：rén)感动，

“日【练：rì】”出万里无云，

“水”到纯净《繁：淨》透明。（谜底：青）

一年级猜字谜二谜底是什么？

小学一年级语文上册《猜谜语》怎样评课？

教师应该怎样【练：yàng】听课和评课

一[练：yī] 教师听评课的目的

1．听评课是学校教学研究的一种重（读：zhòng）要活动，主要的目是帮助教师提高《练：gāo》教学设计和（拼音：hé）组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”，是对课堂教学活动的观察、分析和hé 研究。课堂教学，学生是（读：shì）学[拼音：xué]习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学澳门金沙是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析xī 来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师（繁：師）对教学《繁体：學》内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和【hé】教学基本功。

只有综合分析学生的学习开云体育行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行{xíng}为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二 一堂好课的标《繁体：標》准：

一节好（练：hǎo）课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的{拼音：de}课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有[练：yǒu]意义。如果教师讲的东西【xī】学生已经知道了，何必再上？

（2）一堂好课应是有效率的de 课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多《duō》大效率？效率的高低(pinyin：dī)怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂好课应是有（yǒu）生成性的《de》课，是丰实的课，内[繁体：內]容丰富，多方活跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生直播吧真实的、情感的、智慧的、思维和能力lì 的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心《pinyin：xīn》中只有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂（练：táng）有它独特的价值，这个（繁体：個）价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应《繁：應》的讨《繁：討》论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全(练：quán)十美，十全十美的课造假的可能性最《拼音：zuì》大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真《pinyin：zhēn》实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

三．怎【zěn】样听课？

教师听课一般包（拼音：bāo）括三个过程。

1、课前准备《繁：備》。

听课忌盲目性。教师听课前（拼音：qián）应准备那些工作呢？

A．熟悉教材，明确[繁体：確]这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图《繁体：圖》，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；

B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的（de）教学框架，存在的困惑与问（繁体：問）题；

C．大致了解所听课的班级的[de]类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水[练：shuǐ]平的情况；

D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对duì 所听《繁：聽》的课有[拼音：yǒu]一个大致的定性。

2、观察和记录[繁：錄]。

听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和（拼音：hé）大脑{繁：腦}思维的积极参与，从以下方面（读：miàn）观察、记录：

听课时间、学科、班级、执（读：zhí）教者、课题（课时）等；

教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主[zhǔ]板书；

各（读：gè）个教学环节的时间安排；

学生学习活动情况（合开云体育作zuò 、交流、探究）；

教（拼音：jiào）学效果。

在观《繁：觀》察记录中，要注意考察以下几个方面的问题：

教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目{练：mù}标；

教学重点、难点、关键（繁：鍵）；课堂结构设计；

教学方法的选择；教学（繁体：學）手段的运用；

教学基本功《pinyin：gōng》；教学思想。

3、听课 思考和整（练：zhěng）理。

听完课后应进行思考和整理。比如回顾听[繁体：聽]课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教[jiào]学基本功和课前准备情况。

四．听课需要注意的两liǎng 个问题

1．不仅要关注教[练：jiào]师的教，更要关注学生的学：

对（繁体：對）于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课[繁体：課]堂的教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如[rú]何？）。目标在何时采用何种方式呈现；

（2）新课如何导入rù ，导入时引导学生参与哪些活动；

（3）创设怎样的教学情境？采用哪些教学【pinyin：xué】方法和教学手段？

（5）设计了哪些xiē 教学活动？培《拼音：péi》养学生哪些方面的技能？达【pinyin：dá】到什么地步？渗透哪些情感价值观教育？

（6）知识的系统化、复习巩[拼音：gǒng]固和提高的内容、方法。

（7）课堂教学氛围如何《拼音：hé》。

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