高中物理听课评价怎么写？高中物理听课评价大体分为两部分： 1.优点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的特别好，例题典型等；教学手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等
高中物理听课评价怎么写？
高中物理听课评价大体分为两部分：1.优（繁体：優）点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的[de]特别好，例题典型等；教学[繁体：學]手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等。
2.缺点：知识有无遗(繁体：遺)漏；XXXXXX讲的还不足；学生《练：shēng》练的还有点diǎn 少等。 总之，要多肯定优点，不足指出就行。
评课用语优缺点及建议？
1、课堂上学生动起来了，课堂气（读：qì）氛活跃起来了，小组(繁：組)讨论、合作探究的学习方式也用起来[拼音：lái]了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独dú 澳门新葡京立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往开云体育互动的[练：de]过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进[繁体：進]行有序教澳门银河学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师《繁：師》能善于用教材去教，能依据课kè 程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和[拼音：hé]学生的生活实际。
7、课上出现了教学（繁体：學）内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有（yǒu）被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作《读：zuò》探tàn 究，对学生[拼音：shēng]的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让[繁：讓]学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表《繁：錶》达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂亚博体育上教师不仅解放学生的耳，还解放fàng 学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实【shí】施过于[繁：於]强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组《繁体：組》织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效《xiào》果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化《拼音：huà》，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出(繁：齣)纠正。
14、以新的课改《拼音：gǎi》理念来指【练：zhǐ】导(繁：導)自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效《xiào》的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习(繁体：習)、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多{练：duō}元的价《繁：價》值取向，促进了学生认知的整体性发（读：fā）展。
17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设【pinyin：shè】计都dōu 充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18、做到（读：dào）重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动《繁：動》手、动脑，亲自实践，在感知、体{练：tǐ}验的基础上，内化形成新知[zhī]，而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论，教jiào 师不要把自己的意见强加给学生。
21、不过早澳门新葡京地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和[hé]体验的机会。
22、课前引入比较有yǒu 新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基《练：jī》础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时[繁体：時]，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个[拼音：gè]字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
23、教学思《pinyin：sī》路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动《繁：動》手操作，合作探究等活动来(繁：來)加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点《繁体：點》难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知[拼音：zhī]规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
24、探求新《拼音：xīn》知重过程与方法。
我觉得（拼音：dé）这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长（读：zhǎng）方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果
整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一[练：yī]算的方法来【lái】探讨长方形的面积计算。这样，激发[fā]了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础
25、注重《拼音：zhòng》小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的[de]积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习{练：xí}的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
26、教态自然亲切，师生关[guān]系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课《繁：課》程，给《繁体：給》我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个（读：gè）合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮（拼音：liàng）的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的de 加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭（读：tíng）的融洽，和谐
这也是(pinyin：shì)我们教师努力改进的地方。
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