幼儿园谈话导入的好处？幼儿园谈话活动的作用谈话，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话因拥有宽松自由的交谈气氛，允许幼儿根据个人感受，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经验
幼儿园谈话导入的好处？
幼儿园谈话活动的作用谈话，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话因拥有宽松自由的交谈《繁：談》气氛，允许幼儿根据个人感受，针对谈论主题说自己想说(拼音：shuō)的话，说自己独特的经验。故交谈时语言信息量较大，思路相对开阔，想像力丰富，能极有效地促进幼儿创造性语言的发展。然而在教学过程中受主题的局限和教师原有思维模式的限制，加之幼儿缺乏感性经验，谈论片刻便无话可谈，教师又不知如何深入指导，致使师生觉得谈话活动枯燥乏味，教师不敢组织谈话活动，幼儿不想参与谈【练：tán】话活动，以致造成无人能充分[练：fēn]领略谈话活动无穷魅力的现状。
幼儿园谈话活动中教师可以用哪些方式提升幼儿经验？
一、活动目标的确立在确定谈话活动的目标时应《繁体：應》做到：
（一）正确【练：què】
谈话活动目标的【pinyin：de】正确性体现在：
1．每一个具体活《练：huó》动目标是总目标的正确转化
每一次谈话活动的具体目标都应体现总目标的要求，同时也要适应阶《繁体：階》段目标，从而目标的确立符合[繁体：閤]各年龄班儿童的特点。
2．目标是内容[róng]的正确体现
教师要根据谈话活动的目标选择相应的教育内容，以使具体目标与谈话活动【练：dòng】内容《pinyin：róng》正确地结合起来，真正做(pinyin：zuò)到目标体现内容、内容反映目标。
（二）全（quán）面且重点突出
一个具体的谈话活动目标应尽量使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的（练：de）原则。但同时也应（繁体：應）明确哪些目标是直接目标《繁：標》，哪些目标是间接目标。（例如）
二、活动内容的选择和安（pinyin：ān）排
教师在选择和安排谈话活动的（练：de）内容时应注意：
（一）选择和安排内[繁：內]容要有目的性和计划性
教师在选择和安排内容要有明确的目的，在确[què]定工作计划时应有目的地dì 选择谈话活动的内容，同时，教师还要有计划地选择和安排谈话活动的内容。这种计划性体现在：一是每月初制订月计划时就要将谈话活动的内容和话题准备好；二是将谈话活动的三种类型在每月中加以合理地安排。
（二）取材的内容和范围应广[繁体：廣]泛，有教育意义
谈话活动的内容可以从广泛的范围内选取，教师既可以从《语言》教材上选择内容，也可以【练：yǐ】广泛涉猎家庭和幼儿园的日常生活、社会生活、儿童的各种情感体验、成人的劳动等，还可以（拼音：yǐ）寻找儿童在幼儿园集体生活中偶尔发生的一些极具教育意义的小事，并抓住这些难得的机遇契机进行随机的谈话教育。
（三）谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合《繁：閤》
谈话活动的内容应选择那些儿童熟悉的、喜闻乐见[jiàn]的生活片段，而且这些内容对儿童来讲要有一定的刺激性和新鲜感。对于儿童了【le】解较少的话题，教师应先通过多种方法，帮助儿童丰富这方面的认识，在基础上再进{练：jìn}行谈话活动。
三、谈话活动的结构和步《拼音：bù》骤
谈话活动的基本结构(繁：構)包括：
（一）创设适当的谈话情境(练：jìng)
这是谈话活动的第一步，其目的在于引出谈话和讨论话题，使儿童在活《huó》动之初就能被吸引到活动中来，从而做(pinyin：zuò)好谈话的准备，这个步骤所需的时间不宜过长，大约为3——5分钟。要创设适当、良好的谈话情境，教师要做到以下几点：
1．营(繁体：營)造一个宽松、自由的谈话氛围
为了调动儿童参与谈话活动的积极性，在活动开始教师就要《拼音：yào》让儿童周围的气氛轻松、自然，帮助儿童稳定情绪，将注意力迅速集中【pinyin：zhōng】到谈话活动dòng 上来。
2．创设生动、有澳门金沙趣的谈话情境【拼音：jìng】
一般来说，谈话活动的情境创设有（读：yǒu）以下几种方式：
第
一，用实物或直观教具创设情境。通过挂图、幻灯、录音机或各种不同的实物给儿童创（繁体：創）设一种语言情境，并让儿童尽快地融(pinyin：róng)入到情境中（练：zhōng），跟随着教师的提问进行思考。
第
二èr ，以语言创设谈话情境。教师通过一些简单的问题，帮助儿童进入谈澳门新葡京话的情境，积极地进行思考。
三，以游戏的形式《shì》进行创设。运用游戏的形式创设的谈话情境，很容易调动儿童的积极性（xìng）和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为下一步（练：bù）骤奠定良好的基础。
（二）围（繁：圍）绕话题自由交谈
提出话题后，教师要为儿童创设一个《繁体：個》自由发言、自由交谈的机会，让他们有足够的时间《繁：間》、空间将自己的体会、想法与他人共享。教[拼音：jiào]师在指导这个过程时要注意以下几点：
1．给儿童充分的自由讲述内心的真实《繁：實》感受
一个谈话活动开展得如何，取决于【yú】教师对这个过程的把握程度。教师要指导儿童围绕话题大胆地与同《繁体：衕》伴交谈，交谈的内容和对象应是[拼音：shì]自由的。
2．注意自由交谈中的【de】个体差异
自由交谈虽给儿童提供了开口说话的好机会，但儿童的言语能力存在着个体差异，因此，教师在坚持“交谈对象自由选择”的原则时，要事先将言语能力较差和能力较强的儿童安排在一起，让能力强的儿童带动能力[拼音：lì]弱的儿童一起练习交往语言。此外，教师还要重点倾听能力较弱儿童的谈《繁：談》话，提醒其他儿童在说完自己的感受后要注意倾听这些儿童的话语，经常给予鼓励以增强他们的自信心。
（三）围绕话题深入交[练：jiāo]谈
在儿童运用现有的知识储备充分地交谈后，教室要适时地将儿童集中起来，以提问或启发的方式帮助儿童学习新的交谈（繁体：談）技能和谈话规则，掌握正确的谈话思路（读：lù）和《练：hé》方法。教师在指导这个过程时应注意：
1．话题的深入是逐步进行（读：xíng）的
一般而言，话题是沿着这样的顺序推进的：对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。
2．正确地看待谈话技能、态【练：tài】度和规则的学习
谈话(繁：話)技能、态度的培养、形成需要经过一段时间逐渐培养起来的，因此，教师在引导儿童学习新的谈话经验时。不《读：bù》应有急于求成、立竿见影的[拼音：de]想法。
（四）迁移谈话的经验（繁：驗）
这一步骤一般渗透到（pinyin：dào）日常生活儿童与人交往的情境中，教师应使儿童在谈话活动中学到的新经验在日常生活中不断加以练习和实践，因此，在谈话活动结束前，教师要向儿童提出这样的任务和要求：将学到的新经验运用到与同伴、与父母的交往中（练：zhōng）。此外教师要注意观察儿童在日常的交往中，是否主动运用新经验[yàn]，并进行及时的评议，对做得好的儿童给予表扬、鼓励，对做得不好的儿童要给予提醒、帮助，使儿童能真正地将学到的经验运用到实践中。
案àn 例
年龄班：大班bān
活动名称：幼儿园里最难忘的{拼音：de}一件事（谈话）
活动[dòng]目标：
1．喜欢与人谈话交流，并能认真倾听《繁：聽》别人的讲话。
2．能用连贯的语言把（拼音：bǎ）自己在幼儿园里最难忘的一件事讲出来。
3．体验离别(繁：彆)的情感，珍惜友情。
活动准[zhǔn]备：
1．活动前几天《pinyin：tiān》把谈话的主题布置下去，让儿童有时间进行回忆和整理，为进行谈话活动做好准备[繁：備]。
2．布[繁：佈娱乐城]置一个温馨的环境，渲染谈话气氛。
3．歌[gē]曲《老师再见了》的录音带及录音机。
活（h澳门巴黎人uó）动过程：
1．播放歌曲《老师再见了》，引导幼儿欣[拼音：xīn]赏。
2．交待本次[练：cì]活动的主题。
3．幼儿自愿结【繁体：結】成小组，在小组里谈。
要求：一个人说话时，其他人要认真听，如果他说shuō 的这件事（拼音：shì）你也很清楚，那么你可以对他的谈话加以补充，使这件事（读：shì）的叙述给大家留下深刻的印象。期间，教师要深入到各组参与幼儿的谈话，并适时地进行指导。
4．各组《繁体：組》推荐一名讲得《拼音：dé》最生动的成员，到前面来向全(练：quán)班幼儿讲述自己最难忘的事情。
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