教师如何在听课中成长自己？听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整体首先、
教师如何在听课中成长自己？
听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整[练：zhěng]体
首先、观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练（繁：練）是否有效，活动的效果是否好，教学目标《繁体：標》的达成度是否高，各环节的【de】时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。
二、微观“品”细节《繁体：節》
一节课成功与否，往往与教学[繁体：學]过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教[拼音：jiào]学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。
三{拼音：sān}、关键“抓”要领
一节课的成功与否，关键是看教师（读：shī）如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看kàn ”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。
1.听什么[繁体：麼]、怎样听
一要听教师的教【读：jiào】学语言是否清{pinyin：qīng}晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。
二要听学生的课（繁体：課）堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和《pinyin：hé》内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学【pinyin：xué】评价提供依据。
2.看什么、怎样[繁：樣]看
首先，要看教师的主导(繁：導)作用发挥得好不好。
（1）看教师对课标的{de}把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；
（2）看教学内容róng 的选择和教学过程的安排是否有利于突出重【zhòng】点和突破难点；
（3）看教学活动的设[繁：設]计和组织是否切【qiè】合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与[yǔ]和体验；
（4）看教师(繁：師)的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；
（5）看教师的专业功[读：gōng]底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好《pinyin：hǎo》的示范【繁：範】作用；
（6）看现代化的（练：de）教学手段有没有极速赛车/北京赛车运用，使用是否得当，等等。
其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体《繁：體》现。
（1）看学生参与活动的机会的多少。如，活动的de 次数，参与活动的人数，回答问题的人次{拼音：cì}等；
（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论《繁：論》后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价皇冠体育值的问题，学生板演的情况等；
（3）看【读：kàn】学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思《读：sī》考，是否会思考，是否敢于发言，是否[拼音：fǒu]会发言（即发言的水平）等；
（4）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合幸运飞艇的默[拼音：mò]契程度等；
3.记什么【pinyin：me】、怎样记
听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是【shì】教学总[繁：總]评。
（1）基本信息。主要是指与听课有关的基《读：jī》本信息。如时间、学[拼音：xué]校、班bān 级、学科、授课者、课题、课型等。
（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：
教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误wù 之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）。教学方法和[hé]教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。
（3）教学点评。听课教师在听课过程中要《pinyin：yào》把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点[繁：點]评。
（4）教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢（读：zuó）磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和hé 不足[拼音：zú]，并提出改进意见。
4.思什（读：shén）么、怎样思
（1）听《繁体：聽》课过程中要思
①教师为什么要这样处理教材（拼音：cái），换个角度行不行、好不好；
②问题的设(繁体：設)计是否有探tàn 究的价值（即是否具有一定的思维含量，学生（读：shēng）是否能够探究）；
③设计的活动是否有意义（即是[读：shì]真活动还是伪活动）；
④亮点和不足之处的原因是什么，对学生(pinyin：shēng)会产生哪些影响，如果是自己来（读：lái）上这节课，应怎样处理这些问题；
⑤是否存在科学性错误（繁体：誤）；
⑥若澳门博彩自己是【拼音：shì】学生，我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。
（2）听课之后要从三个视角对整节课进(繁：進)行分析思考：专业的视角、澳门新葡京教学视角和特色视角
一看专业[yè]功底
内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是【拼音：shì】否合理；是否有学科思想【拼音：xiǎng】方法的渗透、提炼或阐明等。
二看教学能力；教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义[繁体：義]建构的教学方法[拼音：fǎ]；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点【pinyin：diǎn】是否攻破，教学目标是否实现。
三看创新亮点；内容处理是否《pinyin：fǒu》有新意，教学风格是否有个性【练：xìng】，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得《拼音：dé》当等。
（3）对听过的课要{练：yào}经常反思和研究。
要善于整理它（繁体：牠）、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足【pinyin：zú】，使听课记jì 录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。
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