什么是地理教学的核心素养 在初中地理教学中，如何【拼音：hé】落实核心素养？

在初中地理教学中，如何落实核心素养？什么是核心素养？主要内容有哪些？一个完全沒有界定清楚的概念，却泛滥流行，唉！地理教育界不要盲从“权威”、“名人”。以前强调的是“双基”～～基本知识和基本技能，现在几乎沒人提了，这才是一节课应该落实的两个重要内容

在初中地理教学中，如何落实核心素养？

什么是高中地理学科的核心素养？

（1）人地协（读：xié）调观

指人们对人类与地理环境之间关《繁体：關》系所持的正确价值观。人地关系是地理学科最为澳门巴黎人核心的研究主题和基本的思维视角。面对人口、资源、环境、发展问题人类社会要更好的协调好人类活动与环境的关系。

1、人地协调观的内涵包括：科学的人口观、资源观、环境观、发展观。

2、人地协调观要贯穿于教学情境的设计，是教学设计的核心线索；教学情境和教学澳门新葡京设计要实现人地协调观的de 教育。

3、自然地理教学中要以“了解自然地理环[拼音：huán]境”和“自然地理环境对人类活动的影响”为线索，同时《繁体：時》要使学生明确人地相互影响的【读：de】方式、强度、后果、原因。

4、人文地理教澳门巴黎人学中要以“了解人类活动过程及其区位因素”和“人类【繁：類】活动对自然地理环境的影响”为线索，同时要使学生明确人地相互影响的方式、强度、后果、原因。

5、区域地理教学中要以“人rén 地关系的发展变化过程”和“评价区域人地关系，并[拼音：bìng]提出人地协调的对策”为线索，同时要使学生明确协调人地《读：dì》关系的办法。

（2）地理实（繁体：實）践力

指人们在考察、调查模拟实验等地理实（繁体：實）践[繁体：踐]活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。 具备地理实践力有助于人们更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境，以及他与人类活动的关系，增强社会实践能力和责任感。

1、地dì 理实践力是在信息技术和地理工具支撑的环境下[xià]的地理实践活动中，表现出来的行动能力。

2、常见的地理实践活动有：观察景观图片、视频，实物标本；实地[dì]观察；制作实体模型、虚拟模型；进行地理实验；野外观察地貌、岩石、星空实践；人口、城市{练：shì}等社会调研。在此过程中要运用综合思维和区域认知【zhī】，要对人地关系有感悟和体验。

3、地理实践活动（繁：動）中的行动能力是指：掌握行动的信息和策澳门金沙略（知识和工具）的能力、具有行动的动机和兴趣、采取相关行动的意愿和反思行动的能力。同时在行动中表现出来的独立（自觉）、果断、自制、坚持的意志品质。

（3）综合[拼音：hé]思维

地理学科是一门综合性的学(繁体：學)科，既包括自然经济政治社会文化等综合要素之间的相互关系的综合研究，也包括地貌水文气候植被土壤{拼音：rǎng}人口聚落工业交通等要素之间的综合研究。

地理环境的整体性决定了对地理问题的分析和对人类活动的评判{练：pàn}必须借《繁：藉》助综合思维。 将地理的综合思维确认为地理核心素养是基于对地理[lǐ]学科内容和学习思维综合性的考虑。

1、综合思{拼音：sī}维是认识地理事象时(繁体：時)的思[sī]维方式以及解决地理问题时的思维能力。

2、认识地理演化（运动、过程）时，主要应用“动态”的思维（不排除也使用其他思维方式），即用动态[繁：態]的眼光认识地理要素、现象的发【fā】生、发展、变化。

3、认识地理成因（区位）时，主要应用“全面”的思维（不排除也使用其他{tā}思维方式），即全面分析地理成因（包括：一因一果娱乐城、一因多果、多因一果、多因多果等地理成因）。

4、认识某区域的地理事象时，主要应【yīng】用“系统”的思维（不排除也[练：yě]使用其他思维方式），即系统的认识区域内，要素与要素、要素与整体之间的[de]关系。

5、归纳地理特征、分析地理成因类问题时，主zhǔ 要用要素综合的能力；分析地理演变（发生、发展、变化）类问题时，主要用时（读：shí）空综合的能力；分析区域特征的形成及人地关系类问题时，主要用区域综合的能力。

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