中学语文怎么《繁体：麼》分层教学设计 如何对学生分层教学？

如何对学生分层教学？首先分层不是把学生分成三六九等，而是为了因材施教，为了更有效的让不同层次的学生得到自己的最大收获。下面浅谈一些分层的步骤和思考首先，要对学生整体的素质有一个把握。是素质，而不是成绩

如何对学生分层教学？

下面浅谈一些分层的【de】步骤和思考

首先，要对学生整体的素质有一个把握。是素质，而不是成绩。包括语[yǔ]言表达，性格特点[繁体：點]，组织领导能力，团队协作精神，学习力等等。这个肯定是模糊量化，不可能打出一个具体的多少分数。所以前期的用心观察室必要的

其次，根据自己的把握选出(繁：齣)最有组织领导能力和正气的同学作为小组长。选定了管理人员，可以放权给他选定特定的组员。为了防止组与组之间相差悬殊，需（读：xū）要给小组长一个限制名单。比如不能选择全部最优秀的放到一个组。

最后，双向[繁体：嚮]选择，敲定小组的成员。

希望对你{nǐ}有帮助

复课后，初中语文线上线下教学如何衔接？

一、线上学习《繁体：習》回顾

在两liǎng 个多月的线上教学[xué]中，老师们摸索总结出一定的经验，形成了两个教学常态：

1.在教研方面，合作备课成为常态，教学研讨成为常态。研讨解决线上教学中的实际问题，重{练：zhòng}点（读：diǎn）研讨每周讲什么、怎么讲，练什么、怎么练，再精心备《繁：備》课。

2.在教学方面，以年级语文组为单位进行联播授课成为常态，教师每天催交作业、批改作业成为《繁体：爲》常态，教师《繁：師》每天填写[拼音：xiě]《线上学习反馈表》并每周提交学校成为常态，“独播”与联播相结合成为常态。

大家都说，线上教学有时候特别难，学生世界杯不自觉，家长不配合，老师真是头疼。可是，作为教师，在这样一个特殊时期，我们也体现了我们的责任和担当，千方百计地搞好线上{pinyin：shàng}教学工作。多数家长还是配合好了的。

二、学(繁：學)情分析

（一）线上学情特点：对[繁：對]于部分中优生而言，线上学习能让他们的自主学习潜能得到（dào）充分挖掘，更能激发学习兴趣。

但对于更多学生而言，在家学习随意性太强，没有纪律约束[shù]，线上教学师生互动、学生交流较少或者没有，学生在学习过程中过度依赖屏幕，没有老师的激励与监管，又缺少同学之间的比较与督促，学习缺乏主动性、参与性，形成想怎么学就jiù 怎么学，想学就学，不想学就不学等各种不良现[繁体：現]象；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。

我们必须看到，学生长时间的居家线上shàng 学习，在学习方式、行为习（读：xí）惯上发生了一些改变，尤其是到网(繁体：網)课后期更多学生学习上有所懈怠。这些问题的存在，势必成为线下教学的障碍。

（二）学段学情特点：.初一学生自控能力差，看得紧就多学，看得[dé]不紧就偷懒，基本上是一种被动学习，表现为在学习上主要是依赖老师和课堂，跟着【zhe】老师的节奏{练：zòu}走，课堂布置做什么作业、布置多少作业就完成多少，学习的自觉性、自主性较差。

三、措施（练：shī）办法：

语文学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键(繁：鍵)环[拼音：huán]节。经过两个多月的线上学习，本学期课程内容已经完《读：wán》成了相当一部分。要采取以下措施，做好线上线下教学内容的衔接。

1.摸清底细。找出网课学习的不足，科学评价学生线上语文学习质量水平。①通过观察、谈话了解学生线上语文学习效果和学业质量水平。②通过《语文科线上学习反馈表》查学生缺课情况。③教师调查线上学习期《pinyin：qī》间学生听课笔记，抽查笔记内容、背诵理解来了解课堂学习知识点和重难点是否掌[练：zhǎng]握

2.找出问《繁体：問》题。摸清底细后，要对全班学生线（繁体：線）上【读：shàng】语文学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的普遍薄弱或疏漏环节等共性问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。

3.查缺补漏，合理设定线{繁体：線}下《pinyin：xià》教学内容和进度。复课初期研判回望线上教学，对线上教学的内容不必都从头重《拼音：zhòng》讲，将前期复习、检测和上新课结合起来进行。可利用一周左右的时间进行复习巩固，再利用一周时间集中进行检测，对学生存在问题查漏补缺。复课第三周可开始进行后面部分的新课教学、系统复习和检测。

安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些（练：xiē）有代表性的个性化问题，专门[mén]备课，安排（pinyin：pái）少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、巩固练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上（shàng）实行无缝对接。

在确保线上教学内容已切实掌握的基础上，明确教学目标，稳步开展新课教学，优化{练：huà}教[jiào]学设计，精准作业辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，不盲目抢赶进度，防止出现“囫囵《繁：圇》吞枣”“夹生饭”的现象。

查漏补缺，要看看有没有被忽略的“米”。在选择“网课”教学(繁：學)内容的时候，抓了古诗词背诵默写，疏通了文言词句，部分课[繁：課]文精教了的，但教材里也还有应该教的东西，不可忽略了。

（1）自读课文。 用[拼音：yòng]自读课文实现真正的自读；

（2）助学系统。 助学系统澳门新葡京的“语法”“修辞知识”等补白，是教材的构成要素，也很重[读：zhòng]要，复课后，要组织教学。

（3）精读经典。 有的经【繁：經】典篇目，要深读和（hé）精读。比如《阿长与山海经》《紫藤萝(繁：蘿)瀑布》等。

（4）群文阅读。 有的文本可以重组加工，做（拼音：zuò）群文阅读教学。

比如，《一棵小桃树》和《短文两篇》的《陋室铭《繁：銘》》《爱莲说》进行组合，再选课外的文本，如清《拼音：qīng》 郑燮的《竹石》一诗放在一起阅读，主题是“托物【pinyin：wù】言志”。

也幸运飞艇可以选课内《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，加上课外的刘成章的《三角梅》组合阅读，主题是托物言志的手法，而且所言的“志”都是——“困境不气馁，心中【读：zhōng】有梦，顽强斗争，不懈追求”这样的情感主旨。

再有，课内的《春夜洛城闻笛》《逢入京使》加上上期学的《次北澳门威尼斯人固山下》和王安石的《泊船瓜洲》，张籍的《秋思》等诗歌【拼音：gē】组合，主题是“思乡之情”。

还有，课内《黄河颂》《木兰诗》和课外的杜甫的《春望》组合阅读，主题是shì 抒发爱[繁体：愛]国情怀。

另外，第六单元课内《伟大的悲[练：bēi]剧》《太空一日》《带上她的眼睛》组合阅读，主题是英雄品质，是奉献他人与【yǔ】自我牺牲。

查漏补缺，要《拼音：yào》补上作文课。“网课”上阅读课、基础课居多，写作课少一些；有安排了“写作指导#30"课，效果也欠佳。复课后，每个单元的写作训练要补上去，不【pinyin：bù】仅大作文训练要补bǔ ，片段写作训练也要跟上去，读写并重。

对于综合《繁体：閤》性学习，复课后我们可以把两次综合性学习与疫情结合起来，开发身边的语文学习资源。比如，举行（读：xíng）科技信息发布会，认识病毒；组织“寻找春天”专题活动；举办“方方日记有没有必要记#30"#30"的辩论会；进行“最平常的幸福”的演讲比赛......

4．教研衔接。按【拼音：àn】照课标和教材使用进度（dù），通过教研组活动、备课组活动实现备课、教学进度、教学方式、作业、教学评价等方面的协调一致和有效衔【xián】接。

促进线上线下教学融合。线上教学的有效方式可以部分继续沿用（练：yòng）。比[bǐ]如继续使用钉钉进行作业布（繁体：佈）置，完成打卡、作业完成统计的工作，用知识胶囊发微课。

创新教研工作方式。总结疫情期间教研成[练：chéng]功经验，可【kě】继续线上线下教研活动相融合的教研新形态。如在线下教研活动之外继续使用腾讯会议进行线{繁体：線}上教学研讨，线上备课等工作。

四、总【pinyin：zǒng】结

最是疫除留须住，时还快意读我书。由于疫情的原因，现在是线上线下过渡的关键时期，学生学习的成败很大程度上取决于教师对教学方法、教学内容上能否做好衔接以及能否正确引导学生转变学习方法，形成良好的学习习惯，以回归线下正常教学。

只要《pinyin：yào》我们把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事澳门新葡京变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

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