小石潭记教案课程标准怎么写？《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板书，一起来看一下吧。 教学目标： 1、知识与技能： ⑴疏通文意，整体感知课文内容
小石潭记教案课程标准怎么写？
《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的（de）景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案《练：àn》与板书，一起来看一下吧。
教学目标[拼音：biāo]：
1、知(读：zhī)识与技能：
⑴疏通文意【练：yì】，整体感知课文内容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语直播吧与句子，概括小《读：xiǎo》石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会（繁体：會）借景抒情的艺术特色。
2、过(繁体：過)程与方法
⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课（繁体：課）文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文(拼音：wén)，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
⑶结合文章背景，分析(pinyin：xī)体会作者所要表达的感情。
3、情感、态度与（繁体：與）价值观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景(jǐng)色，培养健康的审美情(读：qíng)趣，对学生进（繁：進）行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教《jiào》学重点与难点：
教学重点：整体感知课文内容，能熟读《繁：讀》成（读：chéng）诵，学习文(读：wén)章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会【huì】借景抒情的特色。
教（练：jiào）与学互动设计：
㈠创设情境，导入[拼音：rù]新课
1、课前播放《pinyin：fàng》自然风光视频，创设情境。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉[拼音：zuì]其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带[繁体：帶]着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
㈡初读（繁体：讀）课文，整体把握
1、生齐读课题，明（míng）确本文文体。
记(繁体：記)：古代一{yī}种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒{pinyin：shū}发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八[bā]大家之一”，有#28柳{练：liǔ}河东集#29《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被（拼音：bèi）后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读《繁：讀》课文，整体感知。
学《繁体：學》习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定[练：dìng]
②指导学生{读：shēng}积累字词
篁竹#28huáng#29 卷石底(练：dǐ)#28quán#29 为坻#28chí#29
为堪#28kān#29 参差披拂#28cēn cī#29 佁然rán #28yǐ#29
俶尔[繁：爾]#28chù#29 往来翕忽#28xī#29 悄怆#28qiǎo chuàng#29
③教师范读幸运飞艇课文，学生学读，听准字音和语气语调后分【读：fēn】男女生比赛读，最后齐读。
㈢合作交流，研读赏(繁体：賞)析
一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来【lái】，我们[繁：們]一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。#28方式：小组合作探究#29
1、出示思澳门银河考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点，作者是怎样描miáo 写的?
2、学生(pinyin：shēng)合作探究，任选角度发言展示#28提示：生在回答时用“__________就把#28景物#29的_________的特点（读：diǎn）概括出来了”的句式回答#29。
3、师点拨明确：作者按游(繁：遊)览顺序依次【练：cì】写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的(pinyin：de)清幽美。
①文中的“镜头”与“画huà 面”
点拨明确：在《练：zài》第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就【pinyin：jiù】下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中[zhōng]的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔(繁体：爾)远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作《zuò》者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比（bǐ）”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手(练：shǒu)法写鱼在《拼音：zài》潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你【练：nǐ】觉得此处取名“小石潭”恰当吗?
①生《练：shēng》合作探究，指名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景《pinyin：jǐng》物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影[练：yǐng]表现水的清澈透明
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲【练：bēi】凉的心境。
5、重点（繁体：點）知识的巩固练习：
①请【qǐng】你来帮忙：结[繁体：結]合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。#28相信你一定能做到{pinyin：dào}#21#29
②同桌之间先互相做导游，选【pinyin：xuǎn】择优秀者给全班汇报展示，集体评定。
㈣品读课文，体（繁：體）会情味。
1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心(读：xīn)情怎样?在文中找出描写作者心情的{pinyin：de}句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒[练：hán]骨，悄[qiāo]怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交【jiāo】待作者写作背[繁：揹]景，给学生[shēng]解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时#28唐顺宗永贞元年#29因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却《繁体：卻》一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他(练：tā)的感情（拼音：qíng）主调，寄情山水正（pinyin：zhèng）是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的《读：de》触发，忧[繁体：憂]伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
5、配乐齐读：要求学生声(繁：聲)情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。#28让学生说出劝解柳宗元《拼音：yuán》的.话#29
㈤课（繁：課）外拓展
1、请搜集有关古代文人被贬官后《繁：後》创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短《拼音：duǎn》文。#28300字左右#29
㈥课堂（táng）小结
同学们，通（拼音：tōng）过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显【练：xiǎn】赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成《pinyin：chéng》就永恒的（pinyin：de）经典吧#21
板《繁体：闆》书设计：
游踪 特（练：tè）点
#28寻#29发现小潭： 树美石【练：shí】奇
小石{练：shí}潭记
唐【táng】.柳宗元
#28观#29潭[练：tán]中景物： 水清鱼乐
寓情qíng 于景
#28望#29小潭源流： 溪水蜿蜒
拓展阅读：《小石潭记世界杯》教学（读：xué）反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，澳门新葡京游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文[拼音：wén]学的热爱，陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情感人，重点领会文章的借景抒情的写法.我以向导的身份，以课后训练一#30"发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围#30"为线索，引导学生和我一起游览小石潭.
课堂上我豪情满怀，由介绍作者的身世遭[zāo]遇（练：yù）大谈忧和喜的心态变更，引导学生从#30"动静结合
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