小学生四年级或五年级数学拓展题?一、 是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性孩子一般在10岁左右,孩子的自我意识开始崛起,他们强烈需要父母的的尊重,需要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理,仍把孩子当小孩子看待,因此这一时期的孩子,常常因为得不到父母的尊重和理解,而故意与父母作对
小学生四年级或五年级数学拓展题?
一、 是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性孩子一般在10岁左右,孩子的自我意识开(繁体:開)始崛起,他们强烈需要父母的的尊重,需要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理,仍把孩子当小孩子看待,因此这一时期{读:qī}的孩子,常常因为得不到父母的尊重和理解,而故意与父母作对。父母们不要认[繁体:認]为孩子故意与你作(练:zuò)对,只是单纯的不听话行为,其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。
自我意识正处在形成期,他们对事物有了自己的观点和看法,并且总《繁:總》是固执地认为:自己才是对的。但由于生活和社会经验的不足,孩子的观点和看法往往是不全面的,或是错误的,因此,理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。面对这一情况,家长们该如【pinyin:rú】何引《拼音:yǐn》导孩子呢?
方法一:找准孩子【拼音:zi】情绪变化的原因
孩子会出现“烦死了”、“好烦呀”之类的话《繁:話》语,而且这类话语的数(读:shù)量会一(拼音:yī)直上升。
例如:本学(读:xué)期第二单元的习作内容是“说说心里(繁:裏)话”,我让孩子不谈学习,而是谈个人烦(繁:煩)恼。
一个孩子说:“妈妈让我穿的《读:de》衣服总是我不喜欢的;我喜欢长发,妈妈却让我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的表(繁体:錶)现。”
另一个同学说:“爸{pinyin:bà}爸妈妈不让我和同(拼音:tóng)学玩,不让我读我喜欢的那些课外wài 书。他们好像永远都不相信我。”
其实《繁:實》,孩子的烦恼并不仅仅是【读:shì】针对玩具、衣服、发型,或者是课外读物,他们需要的是父母的理解和尊重。当孩子真正的到理解和尊重之后,他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。
例如:面[繁:麪]对儿子并不如意的成绩单,一对明智开云体育的父母是这样做的:
xxx数学没有考好,他已经做好回家挨“板子”准备。回到家后,他把成绩单往客厅的茶几上一扔,就回到了自己的房间,晚饭也是在战战兢兢中度过。晚饭后,爸爸妈妈什么也没说,回到自己的卧室里看电视去(pinyin:qù)了。王君实在坐不住了,他心想:难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单?于是,他悄悄地来到客厅,在他的成(chéng)绩单旁边,爸爸妈妈给他留了[繁:瞭]一张便条。
儿子《读:zi》:
爸爸(pinyin:bà)妈妈知道这次没有考好,你的心里也很难过。你不必紧张,爸(读:bà)爸妈妈不会惩罚你,因为惩罚孩子永远都不是目的。
爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努力的,因此,在下《读:xià》次考试时[拼音:shí],我们不要求你考得多么好的成绩,只要比这次的成绩前进一yī 点点,我们就会很满意。
永远都支持你的爸爸妈妈【pinyin:mā】
读了爸爸妈妈的便条之(读:zhī)后,这个小男子汉在自己的日记里这样写道:
我是轻易不流泪的,但我被爸爸妈妈的理解和尊重感动得流泪了。在拿着(拼音:zhe)成绩单进家门的那一刻,我都做好了与父母吵架的准备。但现在我知道了,那是没有必要的de ,我的父母是天底下最懂儿女(读:nǚ)的父母!是世上最好的父母!
正处于情感(gǎn)的突变期,他们容易生气、发火,但他们也容易感动。与送给他们奥贵的礼物相比,父(练:fù)母的理解《jiě》和尊重更能让他们感动。
方法二:允许孩子适度表达自己(pinyin:jǐ)的情绪
值得注意的是,10岁左右的孩子交往的重心已经由家庭转移到了学{pinyin:xué}校,同学之间的关系和友(读:yǒu)谊将成为影响孩子精神但重要因素。
从心理学角度来讲,科学的方法应当是这样的:面对孩子表现出的悲伤或软弱,父母一定不要呵斥,应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷,只要孩子发泄够了,他自然会恢复心情的平衡。当然,如果孩子需要父母的帮助,父母应该及时安慰孩子,用相同的心理【pinyin:lǐ】去感受孩子的情绪,努力引起孩子的情感共鸣,从而缓解孩子的不良情绪。而此时,允许孩子适度地表达自己的情绪,不失为一个好办法。(为孩子准备一个沙袋,允许孩子《练:zi》对着沙袋发泄情绪;允许孩子养小动物,当孩子不愿意向父母倾诉时,可以鼓励孩子对着小动物倾诉;鼓励孩子跑步、做运动发泄情绪……)这些都是帮助孩子发泄情绪的好办法,但最重要的一点仍然是,父母要理解和认同孩子的情绪,允许孩子自由表达悲伤和软弱。
方法三:培养孩子控制情(练:qíng)绪的能力
是孩子情绪、情感的突变期,也是培养孩子控[练:kòng]制自己情绪能力的关键期。
这时候的孩子有了自己的想法,对是【练:shì】非、爱好有了明显的分辨能力,然而他《pinyin:tā》们的交流、沟通《拼音:tōng》能力和方式有限,或者说不会与父母沟通,而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。
要想培(读:péi)养孩子控制自己情绪的能力,父母最(拼音:zuì)先应该让孩子明白这一点:有了负面情绪,没有关系,说出来,看父母有没有办法。
案例:在一个家庭中,有一个这样的约定:任何一个人情绪激动时都不(bù)允许说话,而当他自己感觉自己的情绪不能控制时,他要大声地喊“暂停”,然后用最合适的方法去发泄情绪,如做做深呼吸、到另一个房间里去安静一会儿、出去散散步、打打篮球等。当然,当有人大喊“暂停”之后,家庭的其【拼音:qí】他成员决不会去问他原因,或对他的行为做【拼音:zuò】出任何评判,而是等他情绪稳定了,由他自己告诉大家,他情绪变化的原因。自从有了这个约定之后,他们爱发脾气的儿(繁体:兒)子从来没有情绪失控过。
这个方法妙就妙在它允许孩子在不伤害他人的情况下,把《拼音:bǎ》自己的情绪表现出来,同时又通过恰当的方式把这种负面情绪【繁体:緒】发泄出去。
二、是孩子厌学情{读:qíng}绪的高发期
——父母应告诉孩[拼音:hái]子,他在为谁以及为什么而学习
是孩子厌学(繁体:學)情绪的高发期,很多孩(pinyin:hái)子开始讨厌学习,讨厌写作业,甚至对父母常{读:cháng}说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。
为什么会出现《繁体:現》这种情况呢?
首先,这与孩子{读:zi}的自我意识形成和思维能力的发展有关。
在一【yī】年{pinyin:nián}级到三年级的时候,孩子会更多地遵从家长和老师的意见,从不会过多的去想“为什么”,他们认为家长和老师的话就是真理。但是,到了四年级后,孩子的思维能力迅速发展,他们开始(读:shǐ)有了自己的独立思维,他们开始思考:我为什么要学习?学习不好能怎样呢?
由于自我意识刚刚出现,这时候的孩子固执地认为,自己可以解决(拼音:jué)所有的问题。这时,父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌烦,而且会[繁:會]给他们一种错误的信息:学习时一件很艰苦的事情,他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下,孩子就会产生厌学情绪。
如果父母了解这一阶段孩子的思维发展的特点(繁:點),能够采取措施让孩子明白,他在为自己而学习,并[繁:並]引导他找到学习的乐趣,那孩子就会动力十足地学习。
其次,这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。
学习难度不断加大澳门巴黎人,很[读:hěn]多
让孩子明白“学习时自己的事情,孩子才会真正地去为自己的学习负责(繁体:責)孩子都会感觉到对学习力不从心{拼音:xīn}。如果父母还总是不理解孩子,甚至是斥责、打骂孩子,那孩子只能是厌恶学习,从而产生很强烈的厌学情绪。
做父母的,不管你的孩子正处于哪个年龄段,你要想教育好他们,必须提前了解他们的[练:de]心理。做父【fù】母的就应该提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样,对于思维正在高速发展的四、五年级孩子来说,这将会促使他们的成绩稳步前进,而不是厌学。父母要对孩子多些鼓励,少些抱怨;多些表扬,少些批评。
孩子在四年级之前{pinyin:qián},或者在读四、五年级的过程中(读:zhōng),父母还应该提前知道哪些知识呢ne ?或者说,父母应该如何对待孩子呢?
方fāng 法一:让孩子知道,学习是他自己的事情。
很多的父母在孩子的学习上花了大《练:dà》量的心思,但是,容易让孩子产生误解:他(pinyin:tā)是在为父母而学习。父母越是逼着孩子去认真学习,越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。
案{pinyin:àn}例:
一天,妈妈下班回家,看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视,一边看书。她没有像往常那样勃然大怒,逼着孩子回到自己的房间里(繁体:裏)去看书,而是跟孩子打过招呼后,就开始忙自己的家务。一会儿,晓宇沉不住气了,跑过来对妈(繁:媽)妈说:“妈妈,我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声,就没再理他
他还在继续试探妈妈,说:“可是,妈妈,我还没有复习完呢!”妈妈还是“嗯”了一声,又开始忙自己的事情。晓宇有点(繁:點)失望地对《繁体:對》妈妈说:“妈妈,你怎么不理我呀?你是不是不关心我了呀?”妈妈放下手里的家务,认真对他说:“你似乎希望我逼你去看书。妈妈当然希望你能考出好成绩了,可是学习是你自己的事情,要不要{yào}去看书,在哪看书,是应该由你自己来决定的事情。”从此以后,晓宇对妈妈的态度深信不疑了【le】
当孩子试探父母时,父母的态度一定要坚定,说不参(繁:蔘)与就不参与。如果面对《繁体:對》晓宇的试探,妈妈用责备的口气对晓宇说“再不好好看书,就会考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么,晓宇会继续与妈妈玩这种“你越管我,我越不好好学”的【读:de】游戏。。
方法二:告诉《繁:訴》孩子——你要为理想而学习
现在有yǒu 很多的家长这样劝孩子好好学习:
“如果你不好hǎo 好学习,将来就找不到好工作!”
“如果你不好好学习,将来就【拼音:jiù】娶不到媳妇(找不到好老公)!”
“如果你不好好学习,你《nǐ》将来就会成为社会最底层的人,就要过很艰(繁体:艱)苦的生活huó !”
……
也许父母们试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习,然而,父[拼音:fù]母们却忽(pinyin:hū)略了这一点:四年级的孩子【zi】,正处于思维的高速发展期,他们已经有了自己的思维,不再像小时候那样,父母说什么,他们就信什么。作为父母,我们应该告诉孩子,他们要为自己的理想而学习。
在帮助孩子树立理想时,家长要特别注意一点,一定不要把自己的思想强加于孩子身上,例如强迫孩《拼音:hái》子把某个不喜欢的职业当做(练:zuò)自己的理想。而是要根据还子的特长和爱好,帮助孩子树立理想。
方法三:父母不要(pinyin:yào)太关注孩子的学习成绩
生活中,我(拼音:wǒ)们常常听到家长这样教育孩子:
“如果这次你考好了,你想{练:xiǎng}要什么,妈妈就给你买什么。”
“考了这么[繁体:麼]少的分,我都替你感到丢人,你还好意思要这要那!”
……
这种教育只能是害了他们,或者使他们变得越来越蛮横不讲理,或者使他们的成《chéng》绩大幅下降,郁郁寡欢,甚至走(练:zǒu)向抑郁或自卑。
每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。学习是学生的职责,学习好是每个学[xué]生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜,或者用各种各样的物质来奖励她,这样只会{练:huì}让你的孩子有个《繁:個》错觉:学习是为家长学的。
对待成绩不好的孩子,家长首先不能打骂他们,其次要鼓励他们,帮他们分析成绩不好的原因,帮他们找到适合他们的学习方法,并告诉他(练:tā)们:“只要学习一直在进步,成绩(繁体:績)是次要的。”
家长还要为孩子zi 创造一个轻松地学习氛围,如与孩子一起讨论学习中遇到的问题、与孩子一起读书、一起学习……不要动不动就问孩子成[练:chéng]绩、放学后就催促孩子去(拼音:qù)做作业,这样只能让孩子有种错觉:他是为成绩而活。
方法四:父母对一至三{pinyin:sān}年级的孩子不要太过严厉
在小学一至三年级,孩子是没有理性思维能力的,父母要求什么,他们就会做什么,父母说什么,他们就会听什么。此[练:cǐ]时,父母的严厉可以起到作用。但到了四、五年级,孩子有了自己的理性思维{繁:維}能力,有了自我意识,当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们每次考试必须达到的名次时,孩子就会觉得学习是件很苦的事情,从而对学习产生厌烦情绪。
对于(繁:於)那些还没有上学,或者刚刚读小学的孩子来说,父母们不要急于教会他们多少知识,也不要要求他们考多么好的《拼音:de》名次,学习兴趣和学习能力的培养才是最重要的。
关于对10岁之前孩子的教育,一位儿童心理学家总【pinyin:zǒng】结的很好:
多问(繁:問)快乐,少问学习;
多问“这次考试中,你细心了吗”,少问“这次考试你考了多少名啊(读:a)”;
多【拼音:duō】问“你喜欢学……”,少说“今天我教你学……”
三、是孩子【拼音:zi】学习成绩定型的关键期
——父母要帮助{读:zhù}孩子树立学习的自信心
多年的【de】教学经验发现,四、五年级,是孩子学习成绩定型的一个关键期——那些成绩好的孩子中,大部分学习成绩会一直保持“好”的记录;而那些成绩不好的孩子中,大部分孩子的学习成绩也很难变得出(繁:齣)色。
如果孩子总能取得很好的成绩,能够经常品尝到好成绩(繁:績)带来的乐趣,那么他们对学习的信心就能建立起来,就会喜欢上学习。对于那些不好的学习习惯,如不爱思考、粗心等,也会积极地配合家长和老师去改掉这些坏习惯,澳门威尼斯人进而培养一些有助于提高学习成绩的好习惯。
但是,如果孩子在成绩[繁:績]很差,或成绩平平,他们就不会体会到成绩所带来的的成就jiù 感,进而就不会对学习产生信心,也不会有学习的积极性。学习没有动力、没有积极性,在以后的学习过程中,孩子只能越学越吃力,越学越没有信心。
由此《读:cǐ》可见,孩子只有在四、五年级取得一个好成绩,他们才会产生学[繁:學]习的兴趣,才《繁:纔》能产生学习的自信心,才能爱上学习,进而在以后的学习道路上,一直都保持优异。
在孩子读三年级之前,,家长可以多duō 问孩子快乐、少问学习,但到了四、五年级,家长就应该多关心孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习,每天都要对孩子提及学习的事情。而是说,在四、五年级这个学习成绩即将定型期,家长要拿出一定的精力,让孩子体验学习的兴趣qù 、帮孩子建(拼音:jiàn)立起学习的信心。
在这个[繁:個]关键的时候,父母应该如何帮助孩子增【读:zēng】强学(拼音:xué)习的自信心呢?如何激发孩子的学习兴趣呢?
方法一:经常给孩(练:hái)子“积极地暗示”
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外,还需要(yào)来自于父母的赏识和鼓励。其实每一个孩子都是这样,家(繁:傢)长说他聪明,他就聪明;家长说他笨,他真的会变笨,这就是心理学上所讲的“暗示”作用。
消极[繁体:極]的暗示:
“哪里呀,我家孩子不行(读:xíng)”;
“我家孩子的功课亚博体育不{pinyin:bù}是很好”;
“我家这孩子,成chéng 绩还可以,就是记忆力不好”;
……
即使是家长对别人谦虚客套的说法,孩子听到耳朵里,也会认为这是(pinyin:shì)家长对自己的评价。在这种暗示下,孩子也{拼音:yě}就真的变笨、变差了。正确的做法是,即使孩子真的记忆力不好,在学习方面真的有缺点,家长也千万不可轻易批评孩子。
积极的暗[àn]示:
“你很聪(繁体:聰)明”;
“你在妈妈(繁:媽)心中是最棒的!”
“你【nǐ】将来一定是一个大人物。”
方法二:把【读:bǎ】学习变成一种乐趣
父母逼孩子去学习,虽然有(拼音:yǒu)时可以达到一定的作用,但这种方法不能产生长效,而且孩子绝对不会心甘情愿地去学习《繁:習》,尤其是到了四年级,如果父母再逼着孩子去学习,孩子就要产生逆反心理了。明智的父母不是逼着孩子去学习,而是想办法激发孩子的学习兴趣——变“要他学(繁:學)”为“他要学”!父母的言传身教、创造一些学习的神秘感,都是很好的激发孩子学习兴趣的好[练:hǎo]办法。
方法三:父母mǔ 要谨慎对待“陪读”
很[练:hěn]多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业,这种陪读现象是毁灭孩子(读:zi)学(xué)习信心和学习兴趣的最大“杀手”。
案{pinyin:àn}例:
一个作业次次都得“优”的孩子,在一次考试中,竟然考了个不及格,看着满是红叉【读:c澳门新葡京hā】的试卷,老师找来男孩对话。
在老师的引导下,孩子zi 说出了心里话:“每天晚上做作业时我都想快点做[拼音:zuò]完,因为只有做完了作业才可(读:kě)以上网。”
“那你【拼音:nǐ】不怕作业出错吗?”老师问。
“不怕,因为妈妈每(pinyin:měi)天都要检查我《wǒ》的作业,有一点点的错误,妈妈都会发现。”男孩自豪地说。
“那你遇{练:yù}到很难做的题怎么办?”
“我想都不用想,就告诉妈(繁:媽)妈我不会做,妈妈就给我讲。”
“妈妈给你讲了,你以后遇到类似的题目会做{zuò}吗?”
“我当时很明白,但是再遇到类似的de 题目,在妈妈的提醒下我会做,要是没人告诉我{wǒ}用哪种方法,我就不会做了。这次考试就是这样,看着这些题目都很熟悉,就是想不起用什么方法来。”
10岁左右的孩子,虽然很多事情已经有了自己的想法,但孩子毕竟是孩子。爱玩是孩子的天性,他们总想快点把作业(繁体:業)做完,以便去【pinyin:qù】玩,于是很多坏毛病便从他们的作业yè 中体现出来,如:粗心马虎、不认真思考问题、考虑问题不全面……如果没有家长的参与,孩子就会为此而承担自己行为所造成的后果——挨老师的批评。
但是家长却[què]剥夺了他们承受自然后果的权力,家长在为孩子检查作业时,把他们的错误都指出来了。这时,孩子就懒得去思考了,有时他们甚至不知道自己的错误在哪里,就照着父母所说的答案写上了,更不用(读:yòng)说去改正坏《繁体:壞》毛病了。并且,当孩子有了依靠时,孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。
四、是孩子《pinyin:zi》习惯的定型期
——注重孩子好习惯的培(读:péi)养、坏习惯的改正
国外一位研究行为学的专家做了这样一项(繁体:項)调查:
专家分别对小学四年级到高中zhōng 三年级的数千名孩子进行测试,这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。测试的结果令这位专家很惊奇,因为他发现,从小学四年级到高中三年级,孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋(读:qū)势,但他们的习惯得分却没有太大改变。
专家得出这样一个结论:孩子习惯培养的关键期qī 是在小学的中低年级,而四或五年级是一个“分水岭”。也就是说,在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯,那这些好习惯将会伴随孩子zi 一生;在四、五年级之后,如果孩子想改掉某些恶习,除非进行特殊的训练,否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。
培养孩子【zi】的好习惯是关键:
首先,从《繁体:從》习惯养成的特点来看,四、五[拼音:wǔ]年级是【读:shì】强化好习惯和改正坏习惯的关键时期,过了这个关键期,这些坏习惯将不会轻易改掉。
其次,从孩子意志力的发展特点来看,尽管这时的孩子意志力发展还只是初步的,并且是不稳定的,但在这个时候,孩子的意志力发展开始由弱到强,由他律到自律过度。孩子会通过克制自己,主动培养一些《读:xiē》好习惯和改正一些坏习惯。因此好习惯的培养和坏习惯的改正都【dōu】不是很困难的事情。
第三,孩子在10岁左右,由于自我意识的形成和发展,孩{读:hái}子行动的动机开始由直接动机向间接《pinyin:jiē》动机转化。孩子会努力地表现自己,希望得到更多人(pinyin:rén)的肯定性评价。
家长在帮助孩子培养好习(拼音:xí)惯、改正坏习惯的过程中要注意哪(nǎ)些问题呢?或者说,必须具备哪些教育观念呢?
方法一:给孩子创造好习惯形成的好[hǎo]环境
任何【pinyin:hé】一种好习惯的培养都不是轻而易举的,任何一种坏习惯的de 改正也不是轻而易举的。
父母[读:mǔ]一定要记住这样一条真理:孩子的好习惯越早培养越好。
方法二[练:èr]:父母要格外注意孩子的习惯
10岁【练:suì】左右,孩子的大脑进入一个迅猛发《繁体:發》展期,这时的孩《pinyin:hái》子已经有了理性思维的能力。再遇到问题,他们已经能够做到理智思考、换角度思考了。
例如在孩子zi 年龄还小的时候,即是妈妈主动暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”,他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦,当孩子年龄已大{读:dà},他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型,不管父母怎样暗示,相比都是无效的。而在理性思维刚刚出现的四、五年级左右,父母的这种暗示则是非常必须且必要的。
多方教育专家通过细心地观察和{hé}研究发现,孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯,往往更具有持久性。从心理学角度来讲,孩子在四年级左右所养成《读:chéng》的良好习惯,将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。
生活习惯:勤《练:qín》劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人;
学习习惯:爱思考、细心、课前预习《繁体:習》、课后复习;
性格:坚强、勇敢、乐观、积《繁体:積》极。
方法三:培养好习惯用加法,克服坏习[繁:習]惯用减法
中国青少年研究中心副主任【拼音:rèn】孙云晓:培养《繁:養》好习惯用加法,克服《练:fú》坏习惯用减法。
好习惯是一点点培养起(qǐ)来的,做家长的不能企图孩子“一口吃个(繁体:個)胖子”。利用每天进步一点点的加法原则,让《繁:讓》孩子慢慢来。
坏习惯也是一点点改正过来的,这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心,也能让孩子[zi]在这一过程中[练:zhōng],体会到战胜自己的成就【jiù】感,从而对自己的信心也会大增。
方法四:纠正孩子的坏习惯,需要家长(繁体:長)的权威和毅力
父母帮助孩子改掉坏《繁:壞》习惯,必须有一定的权威,在征得孩子zi 统一的基础上,给孩子制定出一些xiē “纪律”和“规则”。
美国研究发现,养成一个习惯需要21天。但是要纠正孩子的坏习(繁:習)惯,需要花费的时间比21天要更多,这就要求父母在纠正(pinyin:zhèng)孩子坏习【xí】惯的过程中要有毅力。
面对孩子(zi)的{练:de}耍赖、软磨硬泡等,父母一定要拿出足够的毅力,不要{拼音:yào}向孩子妥协。
五、是孩子道德情感发展(zhǎn)的重要转折期
——培péi 养孩子的优良品德和社会评价能力
与小时候相比,到[dào]了四、五年级,孩子的道德[练:dé]情感表现(繁:現)出以下两方面的差异:
1、在道德认识方面,由具(练:jù)体、肤浅的认识,向本质的认识过渡。
2、在道德评价方面,由只注意行为的效果,向全[练:quán]面地考虑动机[jī]和效果的统一过渡。
方法一[读:yī]:克服德育教育中的心理偏差
1、预防定(pinyin:dìng)势效应
定势《繁:勢》效应是指《pinyin:zhǐ》,家长对孩子产生了某种固定的看法,对孩子的评价总受这种固定看法的影响。家长要时刻提醒自己,用《拼音:yòng》发展的观点看待孩子的行为。
2、克服光环效应《繁:應》
光环效应,就是以偏概全的意思。也就是说,由于孩子出现了某些缺点,就《练:jiù》弥盖了孩子所有的优点,认为孩子“一无是处”;由于孩子有{读:yǒu}了某项优点《繁体:點》,就弥盖了孩子所有的缺点,认为孩子“一切都好”。
如果家长总是戴着【pinyin:zhe】“有色眼镜”看孩子,总是误(繁体:誤)解孩子,孩《练:hái》子就会变得十分叛逆。
方法二[èr]:杜绝打骂,给孩子更多的尊重和理解
在孩子小的时候,父母们偶尔打一打孩子,可能会震住孩子,起到快速教育孩子的效果。过后,父母再找个机会告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的”,也许很快就(读:jiù)能赢得孩子的信任和爱。但是,当孩子到了四、五年级,孩子的自我意识已经崛起,父母再打骂孩子,孩子就要记仇了,并且还会产生逆反心理,促使不良道德行为{pinyin:wèi}越来越多。
从道德情感方面来讲,父母的粗暴会使他们越来越叛逆,道{读:dào}德水平越来越糟糕;而父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通,从而使孩子的道【练:dào】德水平朝着父母期望的方向发展(pinyin:zhǎn)。
方法【练:fǎ】三:在孩子的行动问题上下工夫
一般来讲,四、五年级的孩子已经具备了一定的道德认知能力,他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为,开始具有一定的意志力来控制自己的冲动,并懂得基于一定的道德原则来约束自己的行为。但是,孩子还是孩子,他们在思想上懂得这些{拼音:xiē}大道理,但他们的行动却往往会跟不上。所以,父母对孩子的道德教育一定要做到道德认知教育和行为教育的结合,尤其要注重孩子的道德行为(wèi)教育,让孩子努力做到言行一致。
孩子在道{练:dào}德品质方面出现言行不一致是很正常的现象,所以(yǐ)在这个时候,他需要父母的耐心引导,而不是shì 责怪和批评。
方法(练:fǎ)四:利用潜移默化的暗示法
一(练:yī)位教育学家曾说过:任何一[yī]种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果就越大。
任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的地位。到了四、五年级,孩子的自我意识已经开始崛起(读:qǐ),他们的自尊心也在一点点增(练:zēng)强,这个时侯,暗示教育法最容(róng)易让孩子接受。
暗示教育法,能够满足四年【nián】级的孩子日益强烈的自尊心;能够满足四、五年级孩(读:hái)子不断发展的自我意【练:yì】识;能够使孩子感觉到平等、感觉到尊重,从而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点,以快乐的心情去与父母父母合作。
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小学四年[读:nián]级上册期中数学拓展题 小学生四年级或五年级数学拓展题?转载请注明出处来源