新课程标准下如何评小学数学课及评课稿怎样去写？既然是新课程标准下来评小学数学课，那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点.1、要评本节课的三维目标确定是不是准确，在新课的讲解和学习过程中是不是很好的
新课程标准下如何评小学数学课及评课稿怎样去写？
既然是新课程标准下来评小学数学课，那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点.
1、要（读：yào）评本节课的三（拼音：sān）维目标确定是不是准确，在新课的讲解和学习过程中是不是很好的体现出来.
2、要评教学的重、难点确澳门新葡京定是不是准确，在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难[nán]点.
3、新课的引入是不是有创新，能否激发学[繁：學]生的学习兴趣.
4、要新课(繁：課)的学习过程中是否体现了学生的主体作用，是否让（读：ràng）学生成为了[拼音：le]数学学习的主人.
5、在教学过澳门新葡京guò 程中是不是体现了自主、合作、交流的学习方式和方法.
6、教师的主导作用发挥的（练：de）如何，能否顺利完成教学目标，让学生学的轻[qīng]松、愉快（pinyin：kuài），是否在一种愉悦的气氛中来获得知识，培养学生的能力.
7、教师的综合表现如何，语言是否洪亮、清晰、有吸引力；教态是否大方、自然，有亲和力《lì》；方法是否新颖、灵活，有创意；板书是否规范《繁体：範》、工整、起到总结作用等.
评课用语优缺点及建议？
1、课堂上学生动起来了，课堂{练：táng}气氛活跃起来了，小组《繁：組》讨论、合作探究的学[xué]习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入(读：rù)，鼓励学生大胆质疑、独《繁：獨》立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想（练：xiǎng）法。
3、教学（繁体：學）是教师与学生交往互动的过程。教（练：jiào）师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合（读：hé）理lǐ 地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体（繁体：體）系进行《练：xíng》有序教学，完成知识《繁：識》、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观(繁体：觀)认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标亚博体育准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受澳门银河冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘{拼音：jué}，学科味不浓。
8、教师能合[繁体：閤]理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时(繁体：時)评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生（shēng）去表达（繁体：達）；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不（读：bù）仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬[拼音：yìng]背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动[繁体：動]手的学习方式。
12、教师【shī】能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的[练：de]学习境界更高[gāo]，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚（读：chéng）恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当《繁体：當》的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指（拼音：zhǐ）导自己（读：jǐ）的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己jǐ 的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方【pinyin：fāng】式解决自身《pinyin：shēn》学（繁体：學）习、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多{练：duō}元的价《繁：價》值取向，促进了学生认知的整体性发（读：fā）展。
17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想(pinyin：xiǎng)、课的设计都充【练：chōng】分体(繁：體)现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18、做到重组教材，力求让[ràng]学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形《拼音：xíng》成新知，而不能简单地通过讲授教给学生《pinyin：shēng》
20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的（de）意见强加给学生。
21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的《拼音：de》问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探（tàn）究时间和体验的机会。
开云体育22、课前引[练：yǐn]入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生{练：shēng}先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点[diǎn]以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
23、教学思路清晰，教学设计（繁体：計）有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求qiú ，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握【pinyin：wò】准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
24、探求新知重过《繁体：過》程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解(pinyin：jiě)数学知识，获取学习方法。老师课堂中《练：zhōng》始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理lǐ 念，取得了十分明显的教学效果
整节课从《繁体：從》动手探究→方法归纳→方法[拼音：fǎ]的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式【读：shì】的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础
25、注重小组合作，自主探tàn 究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
26、教态自然亲切，师生[拼音：shēng]关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引《拼音：yǐn》导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注【练：zhù】学生，给学生一个宽松的《pinyin：de》氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点
整堂课，老师始终面带灿烂的微【wēi】笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回[繁：迴]答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐
这也是我们教师努力改进的地《读：dì》方。
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