初三就没有美术和音乐课了吗？一般情况下是这样的 因为要准备中考 很多学校都会把音乐和美术课给停掉 如果你们学校特别仁慈话可能就不停了吧 但是也会适当减少 个人觉得学习的同时也需要劳逸结合 注重学习也要加强锻炼中学生为什么不喜欢音乐课？在当前中学生中，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐教师非常尴尬和头疼的事情
初三就没有美术和音乐课了吗？
一般情况下是这样的 因为要准备中考 很多学校都会把音乐和美术课给停掉 如果你们学校特别仁慈话可能就不停了吧 但是也会适当减少 个人觉得学习的同时也需要劳逸结合 注重学习也要加强锻炼中学生为什么不喜欢音乐课？
在当前中学生中，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐教师非常尴尬和头疼的事情。
爱乐（繁体：樂），是孩子们的天性，然而，具有爱乐天性的孩子们却不喜欢学校里的音乐课，这是令人困惑并值（练：zhí）得每[měi]一位音乐老师认真思考的问题。
作为一名音乐教师，我wǒ 们也同样发现，的确有一些学[繁体：學]生不喜欢上音乐课，谈起音乐课，学生们大多是一副也就(pinyin：jiù)是那么回事的表情，难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口。
渐(繁体：漸)渐地，学生把音乐课堂当做放松、休息的天堂。
因此《pinyin：cǐ》，对学生不澳门新葡京喜欢上音乐课的原因进行调查研究，对改进教学是很有必要与帮助的。
一、学生不喜欢上音乐课的【de】主要原因 主观原因1．认为自己没有音乐细胞 2对音乐不感兴趣 3．心情不bù 好 4．对中考没有什么帮助 客观原因1．教学内容枯燥、单调 2．教法深奥、单一 3．音乐教室设备差、环境差 4．考试形式死板 5．受现代媒体的影响，喜欢流行音乐 6．非中考科目，经常被挤占 二、学生不喜欢上音乐课的原因分析 （一）主观原因 学生产生上（shàng）述不喜欢上音乐课的主观原因，主要是对音乐的价值缺乏切身的实际感受，对音乐缺乏愉{yú}快的情感体验，没有培养起音乐的兴趣和特长。
同时，在不《拼音：bù》少学生眼中，虽然音乐也是一门课，但都看的不太澳门威尼斯人重要，对音乐课的重视程度不够。
有【练：yǒu】些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的《拼音：de》是想利用音乐课发泄一《pinyin：yī》下情绪。
不象别的学科要背、还（读：hái）要面临着各种考试，因此音乐课没什么重要。
（二）客观原因 1．教学内容枯燥（zào）、单调。
笔者在调查时很多学生这样回答：课堂上老师讲的乐理知识太深奥了，实际[繁：際]生活很少运用这么专业的知识；书本上的歌曲太难听了，也很难学，我们喜欢唱课外好听的歌；欣赏的作品虽然都是优秀作品，但是不（bù）大听得懂也难引起共鸣。
总而言之，我们的[练：de]教学内容与学生之间有隔阂。
我们按照目前的方式和教学内容去给学生上课，其实初衷是好的，是想让学生{练：shēng}更系统【繁体：統】地掌握一些知识和技[jì]能。
但是却没有和我们men 学生的心理特点和需求达到很好的衔接。
教师把音乐教材作为唯一的课程资源，严格遵守教科书不敢越雷池一步，不顾学生的兴趣爱好，不理会身边的音乐生活，一味地讲课本，这种“唯教材而教材【cái】”的思想观念逐渐形[练：xíng]成了封闭、狭隘的教学模式，大大降低了学生学习的兴趣。
久而久之，学生上音乐课如坐针毡，欣赏音乐味如嚼蜡，音乐课也就失去了[繁体：瞭]这些热爱音乐的[练：de]孩子们。
2．教{开云体育pinyin：jiào}法深奥、单一 。
受传统教育思想的影响，中学音乐课堂仍然存在我教你学、我讲你听的传[chuán]承式的教学，“每堂音乐课都是先发声练习，打dǎ 节奏，接着唱音符，然后读[繁体：讀]歌词，最后填歌词。
这种老套的方法【练：fǎ】我们体验了六年，真是太腻烦了！”显然，学生们对这种传承式的音乐教学，尤其是机械、呆板的(pinyin：de)训(繁：訓)练方式已经产生了深深的厌烦情绪。
枯燥的发声练《繁：練》习、深奥的曲式分析及乐理知识，活生生的音乐被技能训练、知识传授肢解成零碎的概念，当音乐课上成了纯技能课时，就会削弱绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至对音乐课的讨厌，学生在音乐课怎么能感受音乐本身呢？ “填鸭式”、“一言堂”的教学模式使学生在满怀期（读：qī）待地盼来的音乐课，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识堆砌，学生只好以被动和心不在焉的方式进行逃避，从而难以融入音乐课堂的学习中。
3．音yīn 乐教室设备差、环境差。
由于学科地位和学澳门博彩校经费等原因，音乐教室的[读：de]设备添置都落后于其他学科。
在我校周边及下面的农村中学还存在没有专用（yòng）音乐教室的现象，或者就在(读：zài)教室上课，或者和会议室、实验室合《繁：閤》用。
象我们学校，当教学楼教室都用上幻灯机时，我们[拼音：men]音乐教室没有黑板，现在连电脑{繁：腦}、电视机、实物投影仪普通教室都有了，音乐教室还没有幻灯(繁：燈)机，更别说那些设备。
一架钢琴和一台录[繁：錄]音机是我们的全部“家当”。
通常音乐教室都是公共教室，往往是一个年级几个班甚至十几个班级在此上课，卫生打扫和保持工作稍有松懈，教室就会变得很乱、很脏。
没有（练：yǒu）良好的音乐学习环境也使得一部分学生不喜欢上音乐课。
4．考试形《拼音：xíng》式死板。
长期以来[lái]，对学生音乐成绩的考核评定一般都是以期末一次性测试为主，中学音乐教师往往一人教十几个班级，加上临近期末学习紧张，因此，很多时候就采取让学生按照座次或学号顺序，到老师身边抽唱或自己选一首歌唱，考试内容与形式的单一，音乐课堂也常常出现秩序松散、纪律失控的现象，学生坐在闹哄哄的教室里进行考试，使学生真正的音乐水平难以体现，也误导了部分学生以为只要唱好几首歌【gē】就行了，同时教师在成绩评定中多少出现了随意性。
学生对这样的音乐考核课又怎么不bù 感到厌倦无味（读：wèi）呢？ 5．受现代媒体的影响，喜欢流行音乐。
随着音（读：yīn）乐商业化（拼音：huà）的发展，各种传播媒体日益增多，这种多元的音乐环境正以空前的力度和速度感染、冲击着人们。
而中学生他们《繁：們》思想活跃，精力充沛，对一切新鲜事物都感到好奇。
流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合他们（繁体：們）的生理和心理特点。
学生喜欢流行歌曲，是因为它的简易性、时代性、宣泄性，同时经过商业(繁：業)包装出来的流行歌手，走在时尚的最前沿[拼音：yán]，他们靓丽，时尚的形象，是青春期孩子效仿《繁体：彷》，追捧的对象，歌手们身上富有个性的元素增加了学生喜欢流行音乐的砝码。
而我们老师对流行歌曲进课堂更多的时候采取了“拒之（zhī）门外”的做法，忽视了学生自身的兴趣爱好，忽视了他们的年龄特点，因此，很多学生认为音乐老师虽然教音乐，却不懂流行歌曲，跟不上时代，与老师有代（pinyin：dài）沟。
6 ．非中考科目，经常被挤(繁：擠)占。
虽然音乐课是必修课，但《pinyin：dàn》每周只有一个课[繁：課]时，是语数等课程的五分之一甚至更少，而且未列入升学考试科目之中。
因为中考科目成绩的好（hǎo）坏（繁体：壞）关系的升学率，关系到学[繁体：學]校的声誉；音乐课这些非中考科目只是陪衬，搞好了可以作为素质教育的成绩，搞不好也无关紧要。
因此在很多领导、学生以及其他学科教师（繁：師）的心中，音乐课无非就是副课。
因此，当师资、课时缺乏时往《读：wǎng》往[拼音：wǎng]把音乐课暂时《繁：時》放到一边，就连每周的一个课时都难以得到保证。
这种现象在九年级和每一学《繁：學》期期末都会发生，当然这也是很无奈的。
7．教师方面[拼音：miàn]。
在学生的眼里，音乐教师的一言一行、一举一动都《pinyin：dōu》应该是美的。
教（拼音：jiào）师的言行举止以及师生关《繁：關》系的融洽与否都直接影响（读：xiǎng）到学生对这一学科的喜爱。
在音乐课堂上，有的教师为了使音乐课有良好的课堂纪律而做出一《yī》副严肃、不苟言笑的模样，以树立自己的威信，而这恰恰疏远了和学生的关系，学生如果带着这样一种压抑、紧张的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢（拼音：ne）？又怎会对音乐课产生兴（读：xìng）趣呢？有些教师对教育缺乏热情，不求上进、对教学抱有支差心理，课堂教学随意。
在调查中发现有教师从头至尾播放流行歌曲，既不作分析也yě 不作【zuò】引导，这样的教学如何让学生喜欢呢？另外音乐教师自身专业水平差，教师在教学中不能自如的为学生歌曲伴奏、范唱；或者教学语言贫乏、知识面狭隘等原因而不能满足中学生极强的求知欲，那么教师的形象就会大打折扣。
以上只是我的个人观点和看法，或许在思想认识上还存在着某些不足，但是根据目前的音乐教学现状，改革教jiào 学过程中的一些【pinyin：xiē】不足之处显得尤为重要。
只有努力改正教学中存在的问题，我们的音乐课才能吸引学生，被（练：bèi）学生[shēng]们所喜欢。
“每个孩子心中（读：zhōng）都有一棵音乐的种子”。
只要我们用心去爱、用心去教，就没有不爱音乐[繁体：樂]的孩子，就没(繁体：沒)有不喜欢音乐课的学生。
让我们的学生不仅喜欢音{yīn}乐，也喜欢上音乐课。
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