如何进行小学语文的童话教学？一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践
如何进行小学语文的童话教学？
一、指导学生多形式地朗读童话
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。课程标准指出：“阅《繁体：閱》读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学《繁：學》生的阅读实践。”可见，学生的个性化阅读[拼音：dú]对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读【dú】课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地[练：dì]公公等角色的恰当语气
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读《繁：讀》中培养（读：yǎng）语感，在读中受到{练：dào}情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造[拼音：zào]思维
小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦澳门博彩一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文[wén]内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧#21长着一张宽嘴巴。”
“一对(繁体：對)大眼睛。”“披着绿衣裳。”“露着雪白的肚皮
”“有四条(繁：條)腿。”“对了，对了，这次没错，一[拼音：yī]定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪《繁体：閃》现着创造的火花
像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子澳门威尼斯人》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活huó 动，培养了学生的创造意识。
澳门金沙三、让学生自己理解童话[繁：話]的内涵
童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯澳门博彩于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文wén 章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵
这样的童话{练：huà}教学，是完全违《繁：違》背作者的写作意图的。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理【lǐ】性分析和议论。因此，教师[shī]要蹲下来，站在学生的角度去解读童话，陪伴着他们走进童话世界，与他们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着学生的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，成人与孩子心目中的“哈姆雷特”存在着不同那是在所难免的。同理童话中一些深刻的东西，可以让学生在以后的人生体验【yà澳门新葡京n】中去品味、去思索。所以说，我们的教学不可能一步到位，学生们对于童话的理解也有一个生命发展的过程
四、设计想象性写作练（繁体：練）习
儿童是富有想象力的，想象性写作，则会帮助儿童扯起那奇异的风帆，让他们的思想，乘着童话的小船，驶向远方。《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话，学习了这篇童话，小女孩悲惨的命运扣动着他们的心{练：xīn}弦，幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情，从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福，为了发展孩子们这种情感，可引导学生写想象性作文，假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国，来到我们中间，我们该怎么办?不需要怎么指点，一篇篇想象合理[lǐ]，语言优美的作文就会跃然纸上。学习《纸船和风筝》一课结尾时，引导学生想象：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事
纸船和风筝带着问候，带着[zhe]祝福，带着谅解，带着浓【nóng】浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝[繁：箏]让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带，请同学续编故事：小熊和小松鼠和好了以后会发生什么故事呢?任学生自由发挥，自由创造，各显神通，一首首稚嫩的儿歌闪耀着想象的火花。
五、处理好幻想和现实、虚构和真实的关系
童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了现实生活中的种种真实。因此，教学童话要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。教师（读：shī）要指导学(繁：學)生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育
如《小猴子下山》的故事是虚构的，但它是以小孩子兴（繁体：興）趣无常、办事有始无终、顾此失彼这些{拼音：xiē}常见的缺点为依据的。又如，在《卖火柴的小女孩》中小【读：xiǎo】女孩四次擦燃火柴，四次出现幻象的情节是虚构的，但是在资本主义社会里，穷孩子冻饿而死的事是屡见不鲜的故事虽然是虚构的，但它是资本主义社会罪恶的写照，是以现实生活为基础的。为了使学生能体会到童话反映的基本思想，受到教育，教师要做好由童话的内容、思想到联系现实的引导
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